浅谈学生学习数学兴趣的培养

摘 要：数学相对其他科目来说较难、单调乏味，對于小学生来说，更是难上加难，小学生的对学习的认知还不明确，思维比较活跃，因此对小学数学的教育方式要有所针对，有所改变。小学数学是抽象化及逻辑性比较大的一门学科，在我们小学数学的传统教学中，部分教师只注重学生逻辑思维的培养，忽视对学生学习兴趣的培养。然而，我们都知道“兴趣是最好的老师”，只有让学生从小把对数学的学习兴趣培养起来，才能真正地学好数学。学生有了学习的兴趣，就能从中产生对学习数学很大的积极性。因此，在小学数学教学中，通过教师有效地设计教学，强化教学内容，有效地培养学生主动学习数学的兴趣。教师要想方设法地鼓励学生全体参与，并及时给予学生鼓励，让学生真正地主动并自主地去学习数学。

关键词：学习兴趣;培养;学生

小学生特有的求知欲与好奇心，在培养学习兴趣时起到了相当重要的作用，学生对数学有了浓厚的学习兴趣，从而激发学生的求知欲，让学生对数学产生一种好奇的心理，使得学生对学习乐此不疲，因此达到我们对数学教学的真正目的，同样也为学生将来对学习数学的道路打下良好的基础。教学课堂是师生的双向互动环节，小学数学的教学过程不仅仅是教师传授知识的过程，更是提升师生情感的有效途径。

一、 创设学习情境，激发学生学习兴趣

小学生主要以具体的逻辑思维模式为主，并且他们有极强的好奇心，教师应结合他们的这些独特的性质，来想法设计教学学习情境，运用在教学课堂上的有趣及生动的教学情境来吸引学生的注意力，只有他们真正地吸引到教学中，学生就会积极地去思考，并且有效地激发出学生的学习兴趣。强烈的好奇心是激发学生学习兴趣的重要来源。目前，根据新课改的内容，我们教师应该积极运用的是生活，而不是只运用教材中的内容，要知道知识来源于生活更要运用于生活。从教材出发，结合生活实际，创设教学情境，让学生从中找到学习的乐趣。

例如，在教学《认识人民币》一课时，教师创设情境，在课堂教师可以运用故事引入：要开学了，妈妈带着小米去文具店买文具，小米对妈妈说：“妈妈，我长大了，可以让我试试如何买文具吗？”妈妈把钱交给了小米，小米自己买书包、文具盒、笔，小米十分高兴。教师可以停顿一下，并运用多媒体在上面显示出此时的画面。这时学生转动他们的小脑筋，这时教师就要说道：“他们是如何买到的啊？付钱了吗？”学生们都会恍然大悟，对啊，他们付钱了吗？拿什么付的呢？教师把人民币显示到多媒体上，并说这就是我们国家的钱——人民币。学生就会牢牢地记住，并开始进行下一步的讲解，学生的思维也会顺着教师的思维继续下去，并一步一步地认识人民币，从而达到教学的目的。

二、 鼓励学生学习，引入学生学习兴趣

小学生还处于需要大人关爱，呵护的时期，所以教师要时常的通过各种方式去鼓励学生，让学生感到真正的师爱，正所谓：“亲其师，信其道”。教师在教学中的一举一动都会影响着每一位学生的心情，在教学过程中，教师要每时每刻注意每一位学生的情感及学习状况，在学习中，学生的学习兴趣会受到教师在课堂上的种种影响。学生上节课的兴趣被激发，不代表这节课就会持续，需要教师的反复激发，在小学数学教学课堂上，学生需要教师的鼓励，学生在课堂上表现，教师一目了然，因此教师根据每一名学生的学习情况，按情况去鼓励学生学习。这样一来，不仅使得学生的学习兴趣得到增强，更使得学生的自信心得到增强。因此，学生在被教育的过程中，经常性的得到鼓励的话语以及夸赞的话语，会使得学生与教师之间的感情得到相应的促进。当然，教师的鼓励也应该是有根据的鼓励，并不是盲目的欺骗学生，应该适当地鼓励学生积极的发言，积极主动地去探索知识，积极地学会独立思考，并且善于运用夸赞的话语去正确地评价学生。因此，学生对数学的学习兴趣得到提高，并且巧妙地使学生的学习兴趣引入到数学的课堂上来。

例如，在教学《年、月、日》一课时，教师引导学生认识年、月、日，并说说年月日的关系，经过学生的一段时间的交流之后，教师开始提问，“一年当中有几个月，有几日？”然后找学生回答，其中有一位被教师叫起来的学生支支吾吾了半天也没有回答出来，这时有其他的学生想要回答，一些顽皮的学生在下面开始小声嘲笑那位没有回答上来的同学，埋怨她耽误时间。教师让其他同学回答了这个问题，并且回答得不错，瞬间，之前没有回答上来的同学涨红了脸，并且不好意思抬头，整节课都没有兴致去听课。教师感觉到了学生这种情况，快下课时，教师走到她的身边，轻轻拍拍她的后背说：“你已经很棒了，一次不会没有关系，最终把知识学会了才是重要的，别气馁，加油！”然后教师又提出了一个问题，她积极主动地回答了上来，教师说：“掌声鼓励。”教室响起了热烈的掌声，她的脸上露出了笑容。这样一来，学生对数学课堂产生了极大的兴趣，并且与教师的情感拉近了，在教师与学生的沟通中，学生的自信心得到增强，因此主动地把注意力放在课堂上，从而达到了教学的真正目的。

三、 通过实践操作，运用学生的学习兴趣

知识来源于生活，也运用于生活，数学知识同样也是来源于生活，在生活中到处可见到数学知识的存在，因此教师可以在生活中寻找到大量的教学素材来教学，并且让学生运用到学习当中，运用生活的素材使得数学的教学课堂更加生学生自己主动地学习，探索知识，并让学生运用实际的操作能力真正地学会运用知识，因此得到知识的吸收，真正地理解并掌握知识，这样才是实践操作的真正目的，它能够促进学生的认知，善于运用学生的好奇心，并很好地利用了学生对数学的学习兴趣，从而才能有利于学生对知识的吸收及运用。数学教学课堂上，让学生多动手亲自操作，不仅调动了学生的学习兴趣，还可以加深学生对知识的理解及掌握。

例如，在教学《鸡兔同笼》一课时，虽然只是一个小问题，但这其中包含着很多的知识，并且很多的解题思路可以让学生自己去在实践的时候探索。教师在课堂上巧妙地运用多媒体，在多媒体上展示鸡兔同笼的问题，有效地解决了学生想象困难的难题，并且一目了然地就能看出鸡和兔子的特点，教师讲出一种答题方法后，让学生们自己去探索其他的解答方法，并且可以自己出题，自己回答形式，这样的教学方式，不仅让课堂成为以学生为中心的形式，而且也让学生解放自己的思维，利用的求知欲，想出各种鸡兔同笼的解决方案，因此，学生不仅学会了如何解决“鸡兔同笼”的问题，而且还知道了在现实生活中遇到此类问题如何用数学知识去解决，同时很好地运用了对数学的学习兴趣，并且实现了数学的教学目的。

四、 寓教于乐，领略学习兴趣

许多事实表明，学生对数学没有兴趣就是未体会到学习数学的乐趣，所以我们需要开发一些新的教学方式那就是“寓教于乐”，让学生在游戏中学到知识，会起到事半功倍的效果。把游戏引进课堂，让学生在欢乐的气氛中充分的开发自己的智力和动手能力，让学生在游戏中学习，在学习中又能体会到游戏的乐趣。长此以往，在学生掌握知识的同时也增强了学习数学的兴趣。

学生在学习数学的过程中肯定会有很多的阻力，这种阻力有可能会彻底消磨掉学生学习数学的兴趣，俗话说：只有教不会的老师，没有学不会的学生。这句话其义在于教师应该使用正确的方法来教育学生，每位学生的理解能力、智力情况也有不同，所以作为教育工作者应该深度挖掘新的教学方式，采取新的教学方法真正使每位学生能够爱上数学，提高学习数学的兴趣。

综上所述，在小学数学的教学课堂中，对于学生的学习兴趣的培养是一项重要的任务，只有让学生对数学产生学习兴趣，才能使得数学课堂教学的有效性得到提高。因此在课堂的实践中，教师引导学生进行学习的同时，要注意因材施教，并且要懂得灵活变通，让学生的积极性充分地调动起来，只有在恰当的时机激发学生的学习兴趣，才能真正地由“要我学”变为“我要学”，使得学生的学习兴趣在数学科目上得到培养和发展，从而提高教学质量。

参考文献：

[1]邓亮.低年级学生学习数学的兴趣培养研究[J].学周刊，2018.12.11.

[2]王玉锋.在数学教学中培养学生学习兴趣[J].学周刊，2018.11.23.

作者简介：

韩龙水，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市沈北新区朝鲜族学校。