高中英语词汇教学的有效方法初探

摘 要：词汇是英语学习的基础，也是学生英语能够提高和进步的保障。教师在英语教学中要指导学生夯实基础，培养学生词汇学习的兴趣，通过不同的方法来指导学生记忆单词，促进学生掌握词汇学习方法，进而在不断地实践中提高词汇记忆能力。本文主要探究了高中英语词汇教学的有效方法，帮助学生更好地记忆和学习词汇。

关键词：高中英语;词汇教学;有效方法

目前很多高中生还在因为单词记不住而苦恼，感觉背诵英语单词是一件很痛苦的事情，而且背完就会忘。如果学生通过死记硬背的方式来学习英语单词，当然是很艰难的事情，学生需要把毫无关系的字母组合在一起，通过强化记忆的方式来机械背诵和记忆。这种死记硬背的方式是不可取的，教师应该调动学生的词汇记忆兴趣和主动性，并且通过不同的方式来引导和帮助学生，促进学生掌握词汇记忆的有效方法，在掌握技巧的基础上进行词汇的记忆，进而提高学生英语词汇学习的主动性，为英语学习打好基础。

一、 结合读音记忆，掌握自然拼读

通过单词的读音来记忆和背诵单词是记忆单词的最佳方法。教师要指导学生读准每一个单词的读音，通过正确的发音来帮助学生记忆和背诵单词，掌握单词的拼读规律。通常情况下，单词中的每一个字母的发音都是有规律可循的，只要学生掌握了单词拼读的规律就可以轻松地记住单词。如通常情况下辅音字母b会发音/b/，c會发音/k/， /s/，d会发音/d/，g会发音/g/， /dз/;而元音字母a会发音/ei/ // /a：/ // /：/，e会发音/i：/ /e/;字母组合th会发音/θ/ /δ/;sh会发音/∫/;ch会发音/t∫/;oi会发音/i/;oy会发音/i/;ou会发音/a/ // // //;ow会发音/a/ // ……学生掌握了这些字母的通常发音规律，在记忆单词的时候，只要掌握了单词的读音，就可以根据单词拼写出单词了。学生可以通过大量记忆单词的方式来强化对读音规律的理解和认识，也可以通过把具有相同字母的单词总结到一起进行拼写，强化记忆。如学习了lake这个单词，引导学生总结出take， make，学生通过rice，学会了nice， mice，通过ball，引出tall， fall， call等等。通过把这些具有相同发音和拼写的单词放在一切，学生会更快地记忆新单词。

二、 结合构词记忆，掌握英语构词

结合英语构词法进行单词记忆也是记忆单词的一种行之有效的方法。英语构词法主要分为转化法、派生法和合成法，通过采用这些不同的构词法来背诵单词，也会提高学生记忆单词的速度，促进学生更好地记忆。

转化法主要是转化为动词或者是名词。例如water可以转化为动词“浇水”;mail可以转化为“邮寄”;narrow可以转化为“使……变窄”;empty可以转化为“倒空”。再就是转化为名词，但是还表示原来的动作或状态。比如cook从“烹饪”转化为“厨师”;import从“进口”转化为“进口商品”;native从“本地的”转化为“本地人”。

派生法就是在词根上加一些前缀或者是后缀的方式来构成新词。通常情况下dis， un， un， in， im， ir， il， non， mis都是表示“不”含义的前缀，如dissatisfy， dishonest， unlucky， impolite， inactive等;re表示“重复”，例如rewrite， remarry;super表示“超级”，如supermarket， supermodel;sub表示“在……下，次于”，如subway， submarine。而age， ian， ence， sion， tion， er则都是表示名词的后缀，如shortage， dependence， tension等;able， al， ed， en， ful， ish， ive， less， ly都是表示形容词的后缀，如responsible， golden， national， useles等。学生掌握了这些构词规律，在记忆单词的时候会达到事半功倍的效果。

另外还有合成法，就是把两个或两个以上的单词按照一定的次序排列成新的单词的方法，这种构词非常简单，就是通过把单词的构成各个部分的含义记住就可以了。例如ship-building“造船业”，pain-killer“止疼药”，reading-room“阅览室”，uprising“起义”等。学生采用这些构词法进行单词的记忆，会促进学生更快速地进行词汇学习。

三、 结合想象记忆，发挥思维优势

教师可以指导学生把单词拆分成若干个部分，通过对每部分的含义进行想象和联想的方式来进行记忆。学生可以通过对单词的字母进行重新拼装和组合，或者是适当地添加或删除部分字母的方式来进行联想，方便学生的记忆。例如shame=she（她）+lame（瘸的），一个女孩嫁给一个瘸子，别人看来是“一件遗憾的事”;share=some（一些）+hare（野兔），一些人吃一只野兔即“分享”;shave=sharp（锋利的）+move（移动），“剃、刮”就是用锋利的工具将头发或者是胡须等移开;shock=shake（振动）+rock（岩石），地震时大地震动将岩石摇动，使人们感到“震惊”。通过学生的想象和联想，学生会把记单词变成编故事，或者是一件有趣的事，进而调动了学生主动记单词的积极性，促进学生在想象和联想中将单词牢记，进而夯实词汇基础。

四、 结合分类记忆，科学归纳总结

为了帮助学生更好地进行单词的记忆和学习，教师可以指导学生将单词进行分类和归纳，通过经常整理的方式来促进学生更好地理解和背诵单词。学生在分类过程中可以对单词的书写和意义进行梳理，变得条理更加清晰，做到心中有数，可以更灵活地应用单词。例如可以把名词按照一定的类别进行整理：动物类、职业类、工具类、时间类、交通来、运动类等等;把动词分为系动词、助动词、行为运动词和情态动词，等等。学生还可以按照形似词、同音词、反义词、近义词等不同类别对单词进行分类和总结，帮助学生将具有一定特点的单词进行归纳。如在总结反义词的时候，学生就可以总结出：entrance入口—exit出口;fall落下—rise升起;far远的—finish结束—begin，start开始;foreign外国的—home本国的……通过学生的总结，学生对单词的系统感会更强，会促进学生对单词的理解，达到更好地应用目的。

五、 结合语境记忆，设置语言环境

学生对单词的记忆应该是在一定的情境中进行的，不是按照单词表孤立地背诵和记忆单词。在语境中，学生通过结合上下文和前后语境会融入其中，感受到语言环境中单词的用法和含义，更好地进行词汇学习和背诵。例如He looked through the suits and selected the most beautiful one for me.“他在那些衣服里找了一阵，挑了一套最漂亮的给我。”在这个语境中，学生通过阅读会理解出“select”是“挑选”的意思;而在Joan is the only child， so her mother refused to let her go abroad.“琼是家里的独生女，所以她的妈妈不答应让她出国。”学生会理解到“refuse”是“拒绝”的含义。有了语境的帮助，学生对单词的记忆会更快，更有效。

总之，教师采用不同的方法来指导学生进行单词的记忆，会促进学生产生词汇学习兴趣，发挥自己的主观能动性，积极地参与到词汇记忆中。学生有了兴趣，掌握了方法，就会在实践中强化记忆，达到灵活应用的程度。

参考文献：

[1]石胜银.农村学生记忆英语单词的常用方法[J].成功（教育），2016（8）.

[2]孙金兰.探究高中英语词汇记忆方法[J].当代教研论丛，2014（2）.

作者简介：

刘轶华，辽宁省沈阳市，辽宁省沈阳市第二十中学。