浅谈特殊教育数学教学中“创新教育”的尝试

摘 要：残疾学生作为社会的弱势群体和重要的组成部分，他们的教育受到社会的广泛关注。而义务教育是人接受教育的基础阶段，这个奠基时期对于残疾学生来说至关重要，不仅关系到他们的知识储备，还与他们的心理健康和学习能力息息相关。随着新课程教育教学改革的发展，残疾学生的数学教学也需要做出一定的改变，以适应社会发展和时代教育进步的需要。创新残疾学生的数学教学模式，提出有效的教学方法以促进他们发展就成为特殊教育发展的重中之重。

关键词：特殊教育;残疾学生;数学教学方法

先天生理的缺陷阻碍了残疾学生的思维发展，也影响到他们未来的教育和发展，相较于生理健康的正常学生，无论是在思维发育程度上，还是在学习能力上，残疾学生都处于不利地位，而数学教学是一门对逻辑思维和探究能力有着一定要求的学科，残疾学生的特殊性又决定了数学教学只能通过特殊教学方式来进行，为了推动教学发展，增加残疾学生的学习效率，提升他们的学习能力，就需要从学生的实际情况出发，提供更为丰富且恰当的教学形式。

一、 网络信息媒体辅助数学教学

信息技术的发展和多样化功能的凸显，为残疾学生的特殊教学方式的变革与创新提供了重要的条件和机会。与传统的教育教学方式相比，将网络信息媒体引入数学教学课堂，不仅能借助其快速的切换能力和强大的资源储备等优势，将丰富多彩的图片清晰地展示给学生，还可以通过诸如录像、视频等功能，丰富他们的教育教学形式，刺激学生学习的积极性，使原本抽象的数学变得生动形象，降低他们的学习难度，也为其自主学习提供一个重要的方法。

譬如，在聋哑学生学习“20以内的进位加法”和“20以内的退位减法”时，因为学生只能通过看的形式来学习，所以笔者在教学时，借助网络信息媒体，用苹果对学生进行了教学演示：屏幕左边有13个红苹果，在下方标出黑色数字“13”;点动鼠标，屏幕右边多出5个青色的苹果，在下方标出黑色数字“5”，数字之间标出一个醒目的深红色“-”号，数字“5”的后边标出深红色的“=”号，接着标出黑色数字“8”，形成一个正确的减法等式“13-5=8”，之后换作不同的水果和数字，再接着演示……这样利用鲜明的颜色对比和形象的减法演示，激发了学生的学习热情，即使他们只能通过看的方式学习，也能轻松地理解减法理论和运算法则。

二、 从学生的特殊能力以及兴趣入手

兴趣能增强学生的学习动力，残疾学生因为先天发育不足的缘故，对于他们学习兴趣的激发，需要教师下一番功夫。每个学生都有自己擅长的一面，这是他们独特的能力表现，残疾孩子也不例外。他们虽然在整体的思维水平上弱于正常的孩子，但是在能力上也是各有擅长，甚至比正常孩子更为突出，在进行数学教学时，教师一定要有一双善于发现的眼睛，从学生擅长的一面入手，因材施教，增强他们学习数学的兴趣，培养他们学习数学的能力。

譬如，在学习“认识图形”时，有的学生对图形的辨识和动手绘制的能力明显要强于其他学生，在这方面的学习较快，笔者就从这方面入手，根据他们的实际掌握情况，慢慢加深学生学习的深度，着重挖掘他们学习数学几何图形的能力，在激发起其学习兴趣的同时，尝试培养他们简单的数学空间思维。又如，在学习数学计算时，有的学生算得又快又准，笔者就侧重培养他们的数学运算能力，用加减小游戏点燃他们学习热情的同时，试着提高学生的学习难度。

三、 根据学生特殊心理需求深化教学

残疾学生因为生理的缺陷，心理比较脆弱敏感，外界对他们的影响程度要远高于同期的其他正常孩子，容易产生过大的心理压力和阴影，教师在进行数学教学时，必须要注意到残疾学生这个群体的特殊性，在教学的过程中，要采取温和的态度对待他们，用足够的耐心和细心，仔细观察他们的心理状态，帮助学生走出心理困境，采取适当的教学方法来引导和鼓励学生学习数学的兴趣，大胆尝试，针对性地培养学生的数学思维。

譬如，在进行数学教学的过程中，每个学生表现不一，对于踊跃参与课堂学习活动的学生，笔者给予学生充分的肯定与热情的鼓励，鼓励他们再接再厉;对于表现一般的学生，笔者鼓励他们要敢于表现自己;对于表现较差的学生，笔者鼓励他们要加油，通过观察和研究，以及与学生家长沟通了解情况，分析学生的心理状态，在帮助他们解决学习困难的同时，多对他们给予关心和爱护，及时做好对学生的心理疏导，慢慢引导他们树立阳光心态。这样的教学，不仅能提高课堂教学效率，还有助于营造和谐的教学氛围，有助于学生的健康成长。

总之，在特殊教育教学中，对于残疾学生的数学教学，既要根据学生实际情况和教育改革要求，改进原有的教学方法，激发学生的學习兴趣，促进数学教学发展，又要关注他们的个人成长，帮助其养成良好的心态，深化数学教学目标的内涵，保证残疾学生的健康成长和良性发展。

参考文献：

[1]黄录怡.浅议特殊教育小学数学教学现状及改进策略[J].考试周刊，2016（63）.

[2]熊凌晖.关注聋哑小学数学教学，让爱从未离开[J].基础教育研究，2017（60）.

作者简介：

刘淑梅，黑龙江省大庆市，黑龙江省大庆市肇州县聋哑学校。