中职数学教学与信息技术的有效融合

王显花

摘 要：数学是中职教学中一门基础学科，也是重要的一门学科，对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的意义。但由于中职数学的抽象性以及中职生数学基础薄弱的原因，使得中职数学教学效率一直不高。因此，探究提高中职数学的教学效率就成为广大一线教师追求的目标。

关键词：中职数学;信息技术;有效融合

随着科技的迅猛发展，信息技术已被广泛地应用于教育教学中，改变传统单一枯燥局面的同时，还引发数学教育教学的改革。它通过把静止的书本知识动态化、直观化，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，促使学生积极主动参与知识的探究过程，变学生的被动学习为主动学习，践行新课程对数学教学的要求。由此可见，信息技术与中职数学教学的有效融合，不仅符合时代发展的需求，更是学生学习数学的需要。那么，在实际的教学中教师该如何把信息技术与中职数学教学有效地融合在一起呢？这正是本文重点阐述的内容。

一、 利用信息技术激发学生的学习兴趣

中职生由于数学基础薄弱，因此，要想提高中职数学的教学效率，教师首先就要激发学生的学习兴趣。只有对数学产生浓厚的兴趣，学生才会冲破数学的抽象带来的学习困难，克服一切困难，努力探索数学问题。根据学生对信息技术感兴趣的心理特点，教师可以把信息技术与数学教学有效的结合在一起，架起沟通学生与数学的桥梁，拉进数学与学生的距离，通过信息技术强大的图画、视频等功能激发学生的兴趣。

例如教学中职数学《立体几何》一课时，考虑到本节课的主要内容是研究立体空间中线、面、体之间的关系。需要学生具有很强的空间想象力。这对于数学基础薄弱的中职生来说无疑是一个巨大的挑战。给他们的数学教学带来一定的困难。由此，教师可以运用多媒体辅助课堂教学，增强教学的立体效果，帮助学生进行空间想象。如教学“平面的基本性质”这一环节时，教师就可以为学生直观的展示性质的文字内容。像性质2“如果两个平面内有一个公共点，那么它们一定还有其他公共点，并且所有公共点的集合是过这个点的一条直线。”这样的抽象、概括叙述，学生无法科学合理地想象出这样的画面。若教师能够运用信息技术为学生直观的演示，不仅可以激发学生的兴趣，还能帮助他们正确的理解知识。具体措施如下：

多媒体画面上有两个不相交的平面，教师点击鼠标，其中一个平面与另一个面相交在一起，此时它们的相较于一条直线。此时教师就可以为学生解释相交的这条直线就是相交点的集合。这样学生就明白性质2叙述的其实就是两平面相交的情况。这样借助于信息技术的动态演示在激发兴趣的同时，还帮助学生理解数学知识，一举两得。

二、 运用信息技术突破教学重难点

数学重难点是教学的重要内容，是理解数学知识的突破口。

也是知识的精华所在，也因此成为教学的重难点。传统的数学教学，教师攻破重难点的方法主要是机械的、反复的训练，这种强硬灌输的教学模式可能会在短时间内起到一定的效果，但学生很容易遗忘，因为学生不理解、没有亲身参与攻破重难点的过程。因此，在教学时教师可以借助于信息技术帮助学生突破重难点，加深学习体验，强化对知识的理解。

如教学中职数学《椭圆》时，本节课的重难点是椭圆的标准方程的推导过程。为了增强学生直观体验，促使学生主动进入椭圆标准方程的推导过程，教师可以运用信息技术为学生动态的演示“动点到两个定点的距离之和的点的轨迹”这一个过程，让学生根据这一动态演示，用数学符号表示这一动点的轨迹，由此教师就可以推导出椭圆的标准方程，突破教学重难点。不仅如此，通过这样的动态演示，还向学生渗透数形结合的思想，让学生从“定点、定长”的角度去认识椭圆，加深对这一数学公式本质的认识。

三、 运用信息技术帮助学生理解知识

中职数学的抽象性使得学生在理解数学知识上很容易不全面。这就需要教师运用信息技术为学生全面呈现知识，帮助学生多角度、全方位地理解知识，从而让学生建立起完整的知识体系。

例如教学中职数学《两条直线的位置关系》一课时，學生受初中数学教学的影响，很容易理解两条位置关系就有两种：相交和平行。此时教师可以运用多媒体为学生出示两个不同的平面内两条直线。它们既不是相交也不是平行。学生在直观的画面前，终于意识到两条直线的位置关系在同一个平面内有两种关系，但在空间几何里却有三种：相交、平行和异面。就这样经过信息技术的辅助教学，帮助学生全面理解知识的同时，还拓展学生思维的深度和广度，帮助他们多空间、多维度思考问题，有效提高课堂教学效率。

总之，信息技术与中职数学教学的有效融合不仅可以激发学生兴趣，帮助学生突破教学重难点，实现知识的全面发展，还可以向学生渗透数学思想、优化解题过程，提升学生的数学素养。因此，教师要根据学习内容合理运用信息技术，让信息技术为中职数学教学助力。

参考文献：

[1]于莉萍.信息化技术在中职数学教学中的应用探析[J].卫生职业教育，2016（14）.

[2]王英.中职数学教学中信息化教学技术的运用[J].亚太教育，2015（25）.