试谈教师素养的培养

徐素秋

摘 要：教师素养是教师职业的核心与灵魂，一名教师具有良好的职业素养就能成为一名合格的人民教师。教师素养的培养需要教师具有崇高的职业道德，具备良好的师德，拥有无私奉献的精神，具备渊博的丰富的专业知识和全面扎实的教育教学能力。只有这样，才能承担着“传道授业解惑”的重任。

关键词：教师素养;职业根本;培养方法

核心素养是落实立德树人根本任务的一个重要举措，而作为完成立德树人这一根本任务的教师，应该具备什么样的素养，才能完成建构具有中国特色的育人模式呢？我认为应该从以下几个方面去培养。

一、 良好的师德是教师素养的灵魂

师德是教育工作者在教育教学中必须遵守的道德规范和准则。苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色。”老师是学生学习的榜样，老师的言谈举止、老师的道德素质直接影响着学生的成长行为，师德是教师的灵魂。

一要自重。所谓自重就是教师一定要谨言慎行，尊重自己的人格。教师既通过语言对学生进行教育，又通过自己的行为对学生进行教育。以身作则是对教师提出的高要求。让学生做到的，教师一定自己先做到;不让学生做的，教师本人一定不能做，一定要言行一致，为学生做榜样，做表率。

二要自励。所谓自励就是自我鼓励，以增强自信的行为。教育的本质首先是育人，培养学生自强不息高尚的人格，教会学生做人的根本。明清时期的一位思想家孙奇逄认为，教师要培养和教育他人，一定要做到使受教育的人“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重”。“师者，人之模范也”，培养学生具有爱国情怀、民族气节、礼仪诚信的品格，教师是否也具备这些高尚的品质？

三要自省。所谓自省就是自我评价和自我反省，是古代伟大的教育家孔子提出来的一种自我道德修养的方法。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“自省”不是自我否定，而是自我肯定的过程。随着时代的发展，特别是立德树人的提出，为教师在教育教学中提出了新要求。教师要不断反思自己的行为并在反思中总结过去，筹划将来。教师不但要具备自我反省的能力，还要把这种能力毫无保留地传授给自己的学生。

四要自律。所谓自律，就是指遵循法律并以此为基础进行的自我约束。唐张九龄《贬韩朝宗洪州刺史制》中说：“不能自律，何以正人？”上车要排队，走路要遵守交通规则，我们的行为都要受到一定规则的约束。子曰：“其身正，不令而从。”教师必须强化法制观念自觉遵守社会公德，在教育学生懂法、守法的同时，必须用模范行为给学生做出表率，让社会主义核心价值观的内涵入心入脑。

二、 无私热爱是教师素养的根本

爱是教师教育学生的基础。只有爱岗位，爱事业，才能为此奉献和付出。林崇德教授认为：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”

热爱学生，就要关心学生。教师要积极建立和学生之间相互沟通的感情桥梁。良好的感情沟通既是一种教育方法，也会产生巨大的教育力量。“为师之务，在于胜理，在于行义，理胜义立则位尊矣。”

热爱学生，还要尊重学生。要建立师生之间相互信任的关系，没有信任，教育就失去了基础。而学生只有感受到教师的爱，才能亲其师，从而信其道。在这个过程中，才实现了教育的根本目的。热爱学生是教师的天职，没有爱，就没有真正的教育，更不能达到良好的教育效果，孔子始终以“仁”为人生追求的目标。

三、 渊博的知识是教师素养的基础

（一） 教师要及时掌握学科前沿信息

马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”作为一名教师，要在对自己所教的学科知识熟练掌握的基础上，加强学习，通过各种方式了解学科动态，更新观念，把学科最前沿的信息，熟练运用到教学之中。

（二） 教师要具有渊博的知识

作为一名教师，要不断学习，多多涉猎一些自然、历史、科学、经济等方面的知识内容，做到知识渊博。也是培养德智体美劳全面发展的接班人的需要。随着基础教育改革的深入，教材也在变革，相邻学科的联系、文理科之间的渗透也在加强，“大教学观”逐渐形成。因此，教师一定要具有渊博的知识，经常与其他相关的学科教师进行知识沟通，为学生建筑开放的教学场景，借以培养学生不断创新、不断探索的意识。

（三） 具备一定的教科研能力

教师在传授知识、教育学生的同时，不但要成为教书育人的专家，还要跟上时代的脚步，积极探索教育教学规律，不断反思自己的教学行为，研究教学实践过程中出现的问题，寻找解决问题的方法，提高科研水平和能力，成为能进行教育科学研究的行家里手。

四、 教育能力是教师素养的体现

能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有知识，还要有教学组织能力。

（一） 教师语言表现力

语言表达是教师必须具备的能力之一，在课堂教学实践中，如历史事件、故事情境不能再现，理化生实验由于条件限制不能完成时，就要靠教师组织语言把教学内容清楚地表述给学生。这就要求教师的语言一定要生动、形象、准确并且清晰，在体现学科特点的逻辑性的同时，完成知识的传授。

（二） 课堂教學组织力

一堂课能否成功上好，关键看教师课堂的组织能力。没有组织力和指导力的教师，即使他知识渊博，也是不可能很好地完成教学任务的。

“打铁先要自身硬。”教师承担着“传道授业解惑”的重任，由于学生的成长环境和爱好的不同，导致学生的学习能力和认知的差异不同。如何以促进学生最大发展为教学目标，提高所有受教育者的素质，完成教书育人的任务，需要教师要不断加强职业道德修养，提高专业素质。