让初中语文课堂教学“活”起来

路淑贤

摘 要：初中语文是主要学科，内容上的难易程度和篇幅数量较小学语文课本自然是提高了很多。导致学生在上语文课的时候，提不起兴趣，不愿意学习，课堂氛围比较压抑。因此，促使初中语文教师改变教学方式，让语文课堂教学“活”起来，从而调动学生学习语文的积极性。

关键词：初中;语文课堂;教学;“活”起来

一、 前言

對于刚升入初中的学生来讲，初中是一个“新”的阶段。语文教师不仅是教会学生学习新的汉字，更注重引导学生了解和分析名家著作的写作手法与点睛之处，从而学生运用到自己的写作当中。如何让学生更高效地学习，主要还是要让初中语文课堂教学“活”起来，这正是作为初中语文老师改变教学模式的主要原因。

二、 培养学生课前预习的自主性

对于初中生来讲，课前预习是一个良好的习惯，作为初中语文教师应该培养学生课前预习的自主性。而初中语文教师又该从哪几点进行培养呢？首先，初中语文教师要在每堂上课之前提前给学生布置课前预习的作业。进而督促学生在上新课之前，做课前预习是必备的功课。随着时间的推移，学生课前预习会逐渐养成习惯。其次，初中语文教师不仅要注意让学生养成课前预习的良好习惯，更要引导与培养初中生应该如何进行课前预习。具体可以从如下几点引导学生进行课前预习：作者简介、写作背景和内容以及写作手法和特色等。通过这几点提出重点，让学生有针对地进行课前预习，从而引导学生带着问题去文章中查找，具备解决问题的能力，这更能激发学生的求知欲，带动学生课前预习的自主性。

三、 改变教学方式，让课堂教学“活”起来

传统的教学模式已经不再适用如今新时代的教学当中，作为初中语文教师要与时俱进，运用多种教学模式相结合的形式使之改革与创新，形式可以多种多样。因此，通过教学方式的改变，激发学生对学习语文课的兴趣，使之让语文课堂“活”起来，即可从以下几点进行改变。

（一） 抛砖引玉

传统模式的上课，都是语文教师在讲台上一字一句照本宣科的讲解，学生只是被动地学习，缺少主动性，课堂学习氛围压抑。因此，在课堂中初中语文教师与学生可以互换角色，即学生当“语文教师”，语文教师当“学生”，进而激发学生对语文课的兴趣，同时还能锻炼学生的胆量、掌握说话技巧以及写作的逻辑思维等。作为初中语文教师还可以“抛砖引玉”的先示范讲解本堂课所要学习的文章，例如，首先提问阅读文章的要素都有哪些？此时要注意明确时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果是什么之后再进行下一个问题。其次，文章的中心思想是什么？最后，学到了哪些写作技巧以及文章对社会的影响力又有哪些等等。把教学提纲告诉学生，教会学生如何在文章中把这些问题的答案找到，又该如何向其他同学讲解，从而让学生一步步地学习，并通过自身的学习对知识的掌握更为深刻，最后并能学以致用。

（二） 情景再现

初中语文课本中的文章，写作背景大多是来自现实生活或者童话寓言，因此可以根据所学的文章内容，在课堂中为学生搭建一个平台，组织学生装扮起来，实现“情景再现”。还可以让学生根据所学文章内容的不同，课下业余时间让学生自己动手做一些符合文章场景的道具和服装，这样培养了学生自己动手创造的能力。而且还能通过在情景再现当中，锻炼学生的表演才能，从而调动学生学习语文的积极性，激发学生表演的天赋。在表演完毕后，教师则应给予点评和总结。如若学生表演到位，教师还应该向学校大力推荐，参演于该校的大型校园活动中，进而提高学生在更大舞台的表现力与感染力。

（三） 趣味学习

上课氛围压抑、沉闷，学生学习打不起精神来，最重要的是注意力不集中、总容易分心。如若不改变教学模式，长此以往不仅会影响学生学习语文学习成绩，继而形成了升学的负担。为此，作为初中语文教师可以在课堂中与学生做些趣味游戏，调动学生学习语文课的积极性，增加课堂的乐趣，使之让学生热爱学习语文这门学科。例如，在《口技》的教学中，该文需要学生通篇背诵。这时，初中语文教师可以采用“击鼓传花”的游戏，让全体学生参与其中的同时，也能随机检查学生对课文背诵掌握的程度。这样，学生在玩中快乐地学习，对文章也起到了记忆深刻的目的。使学习变得轻快自如，从而达到高效的学习目标。

四、 在课堂中启发学生自我思想与见解

在课堂中真正让教学“活”起来，不仅需要初中语文教师教学模式的改变，更需要启发学生自我思想与见解。这时就需要初中语文教师在设置问题上的灵活巧设，步步引导，同时还需要生动形象、富有感染力的语言来激起学生对文章的学习和对作者产生的共鸣。例如，初中语文课本中朱自清的文章《背影》，而我在教学课堂中是这样给学生讲解的，“同学们，为何作者看到父亲的背景暗自流泪？作者为何怕父亲看到，又赶紧擦拭泪水以否认自己刚才哭过？作者写这篇文章主要想表达什么意图？”通过一系列的问题，启发学生自我对文章的思想与见解。

与此同时，相对于其他国家的语言文学含义较粗浅，而我国的语言又博大精深，许多词汇放在不同的语境当中，会出现不同的含义。因此，作为初中语文教师应该鼓励学生“咬文嚼字”，尤其是学习文言文的时候，鼓励学生之间相互探讨词汇是否该用在文章此处，是否起到恰到好处的用意。在课堂讨论时各抒己发，表达自己真实的想法，从而得知自己的思想与见解是否正确。同时也开启了学生更为广阔的思维空间，这样也大大提高了学生学习语文课的效率。

五、 总结

语文课作为一门语言性兼工具性的学科，对于素质教育和发展学生全面能力占有举足轻重的教学地位。而在课堂教学模式上，作为初中语文教师更应以此为己任，通过努力探索与改革创新来改变传统教学，让学生在课堂中不再压抑学习，带动学生的兴趣所在，激发学生学习语文课的积极性。通过“抛砖引玉、情景再现、趣味学习”等一系列的教学模式的改变，让课堂气氛活跃起来，学生参与其中，真正实现让初中语文课堂教学“活”起来。同时，通过这些方面使学生在语言表达、写作技巧、表演等方面得到较为全面的发展。

参考文献：

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