如何提高小学生对体育课的兴趣

摘 要：启发式教学，增强学生的主观能动性;情境式教学，培养学生的兴趣;感化式教学，充分利用人格感化;合作式教学，建立互敬互爱的师生关系;自由式教学模式，给学生自我表现的机会。

关键词：启发式;情景式;感化式;合作式;自由式

体育具有其他学科无法比拟的特点，体育教学就更像是一种艺术。体育教学对于学生来说，既能够让学生获取一定的体育运动知识，又能够在一定的程度上培养学生锻炼的意识，增强学生体魄，丰富学生情感。近年来体育课对学生的吸引力正在下降，尤其是在小学，不少体育老师说，体育课越来越难教了，从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。在进行体育教学的过程中我们可以发现，一些小学生做体育游戏的过程中是非常投入的。那么，我们由此就可以知道，学生并不是讨厌体育运动，而是对一些枯燥无聊的教学方法非常反感。针对以上的情况，如何加强学生对体育的兴趣，充分地发挥出体育运动的魅力，就成为在体育教学中的一个新的问题。

如何发挥体育的魅力，提高学生的兴趣？我的做法是：

一、 启发式教学，增强学生的主观能动性

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用多种方式，将启发学生的思维作为核心内容，调动学生学习的积极性，促进学生的身心发展。启发式教学关键在于：教师应该根据教学任务以及学习的客观规律，从学生的实际情况出发，采用启发式的教学，逐渐地引导学生，充分调动学生在体育课上的积极性，使课堂氛围变得轻松活跃，在这种氛围之下，学生快速地掌握基础知识，从而提高了学习效率。在体育教学中充分发挥启发式教学的作用，最大限度地调动学生对体育运动的积极性和自觉性，可以增强其意志力，使其坚持锻炼，拥有强健的体魄。

二、 情境式教学，培养学生的兴趣

情境教学模式是指在教学的过程中，教师有目的性地引入一些具体的场景，进而引导学生自主探究学习。在体育教学中能够直接地提高教学质量以及教学效率的最为有效的办法就是充分地激发学生的学习兴趣，让学生在一种比较活跃欢乐的课堂氛围中学习，充分地激起学生的求知欲以及探索欲望，而采用情境教学模式就能够做到这一点，它一改以往体育中应试达标的教学方式，将体育教学融入课堂游戏之中，为学生提供了实践操作的环境，使得一些枯燥乏味的体育运动变得有趣起来。

三、 感化式教学，充分利用人格感化

教师的人格魅力也是在体育教学中非常重要的。教师通过对自身魅力的展示，让学生了解到体育教师的魅力，吸引学生，让学生喜欢上自己，对体育教师产生一种崇拜、尊敬之情，进而喜欢上体育课，积极进行体育知识的学习，提高学习质量。教师的人格修养能够直接地对学生产生影响。好的教师通过温柔有力的言语能够让学生感受到自己的善意。而不称职的教师往往采用的是一种偏激尖锐的语言，让学生对这门学科甚至是学习产生了强烈的抵触情感。在教学的过程中教师的一言一行都会对学生产生影响，成为学生永久的记忆，所以在进行教学的过程中，体育教师应该注重自身的人格修养，尽量使用一些温柔有力的语言对学生进行指导，把体育课程上得愉快轻松。教师在教学的过程中一直要保持饱满的精神状态、优美的动作示范，这样就会给学生带来一定的良好的人格感化，给学生带来积极的影响。

四、 合作式教学，建立互敬互爱的师生关系

教学活动中，師生之间存在良好的师生关系，能够使得教师进行体育教学的质量和效率达到事半功倍的效果，教师与学生之间的关系良好，更能够产生轻松愉悦课堂氛围。想要建立起良好的师生关系，教师首先应该在教学过程中对每一位学生一视同仁，不能偏爱好学生也不能歧视坏学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。对于一些存在问题的学生，教师更是要耐心地对待，给予他们信任和尊重，时刻关注他们的进步，并且毫无保留地对他们进行肯定和表扬，这样逐渐地就能够给这些的问题学生树立起信心，逐渐的将学生一步步地转化过来。在这样宽松的愉快的教学中，教师更能够保持一种精神饱满的热情进行教学，学生也能够积极热情地学习，百分百地投入到学习之中，通过教师给予学生的肯定和表扬，使得学生的学习兴趣倍增。

五、 自由式教学模式，给学生自我表现的机会

在体育课堂上多给学生展示的机会，让学生在表现自我的过程中学到新的体育运动知识，在轻松愉快的氛围中得到全面的发展。这样学生对于体育课程的兴趣倍加，就会主动地进行课前的准备，并且遵守课堂的记录，跟着教师的思路一步步进行，并且注意力全面集中，从而更好地学习体育运动知识。

总而言之，在进行体育教学的过程中，教师应该不断提高自身的人格魅力，给予学生积极的影响，并且采用多元化的教学模式，充分地激发学生的学习兴趣，让学生学习的效率达到事半功倍的效果，进而提高教师教学的质量和效率。

参考文献：

[1]路海民.如何提高学生对体育课的兴趣[J].黑河教育，2014.

[2]林家添.如何提高小学生对体育课的兴趣[J].中国学校体育，2011（s1）.

作者简介：

高成保，山东省潍坊市，安丘市汶水小学。