浅谈如何建设小学阶段班级成长档案

摘 要：每个小学班主任都会建设属于自己班级的班级档案，但是班级的成长档案却不是每个班主任都能做到。因此，建设班级成长档案有其独特的意义。建设班级成长档案要具有完整性，最好是从一年级一直到六年级毕业。目的是让学生懂得理解集体荣誉感，找到归属感，真正体会并能达到“我为人人，人人为我”的目的，从精神和心理以及行动上学会感恩、学会承担责任。

关键词：小学教育;小学生;班级成长档案;教师;家长

档案是人类社会的原始记录，它不但在人们的现实生活中具有重要的凭证与参考作用，而且对维护人类社会的历史真实面貌具有重要的意义。实践证明，班级档案材料的管理是一条全面实现科学管理的有效途径。目前，在我国各中小学校里，多数班级的档案材料管理处于一种无序状态中。因此，如何建立健全班级档案，如何让班级档案在班级管理与学校管理中发挥其应有的作用，这是值得我们共同探讨的话题。

一、 建设班级成长档案的意义

（一） 符合小学教育的培养目标

1. 德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情。初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，依旧初步具有分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为规范。

2. 智育方面：使学生具有阅读，书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作能力和自学的能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。

3. 体育方面：培养学生锻炼身体和讲卫生的习惯，具有健康的体魄。

4. 美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。

5. 劳动技能教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。

小学班级成长档案的建设从这五个方面入手来建立，完全符合我国小学教育的培养目标。

（二） 对青年教师的成长有所帮助

建设班级成长档案的至关重要的人物，无非是这个班级的班主任。作为一名班主任，要想在班级开展班务工作，肯定要对自己的学生有所了解。虽然这些学生都共同生活在一个大集体中，有着同一共性，但他们又是个性鲜明的独立个体，自然存在着不同的个体差异。面对着这些不同的个体差异，老师在班务工作或是教育工作中肯定会遇到这样或那样的问题，所以，不妨做个有心人，将其中最具典型的个例记录在班级成长档案中，也是在为教师，尤其是青年教师积累教育的经验。这样一来，对青年教师的成长会起一定的积极作用。

（三） 为举办家长会提供素材

作为家长，如何了解孩子在学校的学习情况呢，除了与老师电话沟通和教师到家家访以外，最直观的就是去学校参加家长会。教师在家长會准备的过程当中，肯定要收集学生平时的言行举止、行为规范还有作业作品等相关资料。因为在召开家长会时，除了教师发言，学生代表发言还有家长代表发言以外，就是去观看学生在校活动的掠影（PPT幻灯片），这样直观形象地去了解孩子在校的一切活动，是现代每所学校都召开家长会时必备品。让家长多方面去了解自己的孩子，就是为了让学生获得成人教育关怀的需要。

（四） 为学生打下良好的行为习惯基础

在班级成长档案的建设中，有一项档案必不可少，就是学生的日常行为规范。在班级建设时，可根据自班情况的需求，将学生的日常行为规范，作为量化表，公布在班级的公布栏中。由于学生的基础情况、家庭教育情况和自己的行为规范参差不齐，在量化中自然有表现突出的学生，可让这些学生成为班级其他学生的榜样，让学生向他们看齐，从中对比，弥补自己在日常行为规范中的不足。教师在对学生进行《小学生守则》《小学生日常行为规范》的教育，就是要使小学生明确自己的职责，了解自己在日常行为规范中应该怎样做，不应该做什么，哪些绝对不能做，对学生的行为提出严格的要求并进行严格的训练，通过实践来认识活动的意义，从而为学生打下良好的行为习惯基础。

二、 建设班级成长档案的方法

（一） 分阶段建设

根据学生的年龄成长结构，学校也是把学生分为低、中、高三个阶段。也就是一到二年级为低段，三到四年级为中段，五到六年级为高段。不同年级段的班级成长档案也因有所不同。低段的班级成长档案设计可以分为学生的个人基本情况表;父母寄语;教师寄语;日常行为规范量化表（一年级下学期可以适当增加一些美术作品集和班级荣誉）等。中段的班级成长档案设计除了延续低段的班级成长档案以外，还可以多加入学生的一些作品集，这些作品集可以有作业书写作品、书画作品、泥塑作品等，或是自己在出席各种活动中的摄影作品等。到了高段的班级成长档案中依然要延续中低段的班级成长档案，还要添加班级目标、班级口号以及激励语，更能增强小学最后阶段的班级凝聚力。

（二） 分内容建设

学生在学校除了学习之外，还要参加学校组织的各种活动，这些活动的目的就是希望学生能够学会与人交往的能力和提高自身素质的能力。学校组织的活动有以下几项内容：元旦节目表演、三月植树节、四月学雷锋活动、五月运动会、六一儿童节、九月课外实践、十一体操比赛以及各种技能比赛活动（六年级还有毕业联欢会）。在一年级到六年级的六年中，学生每一年参赛的人数不同、活动不同、年龄也不同，所以可以根据这些活动以及在活动中取得的成绩记录在班级成长档案中。

（三） 分类型建设

无论是班级学生的基本情况，还是师长寄语或是班级的目标及口号，都可以按文字的类型来记录，学生的作品集和参加的活动可以用图片或照片的形式来记录。还可以用视频来完完整整地记录下班级参加某个活动的全部内容。这就是分类型去建设班级成长档案。

三、 建设班级成长档案要具有完整性

（一） 要让班级成长档案具有连贯性

由于现在大多数的小学根据教师的性格特点实行“小循环”制度，也就是说，一位教师性格特点符合低段的学生，就让她带一个班级时从一年级教只能教到二年级，然后再重新再带一个一年级的班级。以此类推，三、四年级为一个循环，五、六年级为一个循环。不再像20世纪90年代末，一位老师从一年级一直带到六年级毕业。相比较而言，这种“小循环”制度在建设班级成长档案的过程中会产生一定的衔接困难。为了避免这种衔接困难的产生，当二年级（1）班的学生要升为三年级（1）班时，这个二年级（1）班的班主任要将这个班级成长档案交到这个日后成为三年级（1）班的班主任手中，让日后的這个班主任能够尽快地熟悉本班学生情况，充分发挥班级成长档案的重要性，以及能够做好班级成长档案的延续工作。

（二） 要让班级成长档案具有坚持性

很多家长在孩子刚上一年级时，都是特别的关注，也投入了很多，自然会配合老师完成各项工作，家长寄语也是每学期必有。但是到了孩子进入五六年级时，家长的精力、能力下降，学生的自主意识逐渐形成，家长对配合老师的工作也渐渐感到力不从心，班级成长档案当中，有些东西就会遗失甚至是摒弃，家长这样的做法反而不利于孩子的身心健康发展，因为越是高段的学生，越接近叛逆期，更需要和家长很好的沟通和交流，但是从哪方面入手呢？不如就从孩子的班级成长档案入手，每逢开家长会时或是和老师电话沟通时，不妨多了解孩子在学校里为班集体做过什么，取过哪些荣誉，从孩子们引以为豪的事情作为家长和孩子沟通契机，去了解孩子，欣赏孩子，自然而然孩子也就会理解家长。所以，建设班级成长档案，不单是老师和学生的事情，同样，家长也是责无旁贷的。而且，当学生在小学阶段结束时，将班级成长档案作为学生的毕业礼物送给学生，让学生真正感觉到母校就是自己的第二个家。所以，班级成长档案中，最重要的一项就是家长寄语或是家长评价。老师和学生还有家长，一定要长期坚持，为学生孩童时代的成长记录画一个完美的句号。

（三） 要让班级成长档案具有保存性

由于班级成长档案的类型众多，有纸质的、照片的、视频的等，我们可以将纸质的档案全部拍成照片，做成影集，等到学生毕业时，做礼物送给学生一份，学校自己也留一份备案，日后可以作为新班主任的培训项目或是在班主任研讨会上的学习资料，只有这样做，班级成长档案才具有保存的意义。

个人与社会集体的关系，从来都是道德的基本问题。现在的孩子，他们以自我为中心，不懂得先要“我为人人”才能“人人为我”的道理，就是由于一个家庭里至少有六位长辈（爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈）围着这样一个孩子转，让他们从小就有了依赖和自私的心理，再加上身边没有同龄人，长大之后虽集万千宠爱于一身，可还是认为自己很孤单。这就是与他们从小没有认真对待过任何一个集体和充分发挥集体的作用有关。而他们所接触的第一个真正集体就是小学六年生活的班集体。而且，集体主义教育是我国中小学生当前实施的德育内容之一。若是能把班级成长档案建设完善，不但能增强班级的凝聚力和荣誉感，而且能让学生从小就能找到归属感，真正从心理到行动上懂得感恩与回报，而且学会承担责任，也正符合了我国社会主义教育的目的：培养既有坚定的社会主义立场又有远大共产主义思想的社会主义事业的建设者和接班人！

参考文献：

[1]邓绍兴，陈智为.档案管理学[M].北京：中国人民大学出版社，1996.

[2]丁祖荫.儿童心理学[M].济南：山东教育出版社，1984.

作者简介：

袁红萍，北京市，北京巨人教育。