浅谈随笔向考场作文的转换策略

摘 要：語言精彩、思想苍白是学生文章的流行病，所以，强化生活导引成为最佳突破口。要回归生活，引导学生潜心观察生活，从生活中找米，引导学生实现随笔向考场作文的成功转型。

关键词：生活气息;随笔;考场作文;转换

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这是《语文课程标准》对学生提出的要求。在写作教学中，应注重培养中学生学生观察、思考、表现、评价的能力。现在学生的文章不缺少优美的文句和包装的技巧，而缺少人间烟火味，缺少一颗对生活敏感的心。

王栋生老师曾夸张地说：“一次作文，两个班级一百多份作文，能有几篇人间烟火味的文章，便觉得还活在人间，真是万幸。”教师在教学中对这句话的体会一定比笔者的还深刻，这里无须我多言。“有生活气息的文章，才有味道。”而这种生活气息需要学生有一颗敏感的心，对生活进行敏感的捕捉，所以，强化生活导引成为作文教学的最佳突破口。那么，我们教师需要做什么呢？回归生活，引导学生潜心观察生活，从生活中找米;需要教给学生多角度观察生活的能力，让学生把对生活的观察、体验倾诉于笔尖;鼓励自由表达和创意表达。

“怎样获得完美的原料”与“怎样把原料写成文字”是写作的两个重要步骤，这是我们需要帮助学生完成的。随笔写作解决了这两个问题，这也是笔者之所以在教学中将随笔写作贯穿作文教学始终的原因。之所以说随笔教学解决了“怎样获得完美的原料”，源于随笔的特点。随笔指随时随地随手下笔而成的文字，强调真情实感、自由灵动的风格，它既是一种行为习惯，又是一种写作理念——真情实感、自由灵动，还是一种散文体式。随笔倡导学生要立足于生活，发现生活中的美好。之所以说随笔教学解决了“怎样把原料写成文字”，是因为随笔倡导学生自由练笔，倡导把自己的所见、所思、所感等倾诉、书写出来，在形式和内容上对学生写作的限制都较少。学生可以利用随笔抒写自己的情感体验、生活感悟等，正因为如此，随笔可以作为学生宣泄情感、记录点滴的工具。

除此之外，笔者更看重的是随笔的实效性，即在考场作文中发挥的作用。学生写作文的瓶颈便是素材，现在很多学生的生活受限，他们几乎每天都是两点一线，没有丰富的生活体验，便没有丰富的写作素材。所以他们要对生活中出现的点滴生活进行敏感的捕捉，整理成稿。随笔的第一大作用便是“储蓄”素材，让学生积累许多可用素材，以便实现随笔向考场佳作的华丽“变身”。

教学时，应重点教授学生将随笔转换成优秀的考场作文的方法，要正确引导随笔向考场作文的华丽“变身”。下面笔者就浅谈几点随笔向考场作文转型的做法。

一、 寻找随笔和考场作文的区别

1. 随笔对写作字数没有要求，但中考作文要求字数达到650字以上。随笔是学生生活中的所见和所想，自由无限制，对字数就没有了严格要求。但考场作文却是硬性规定，中考要求必须达到一定字数，才有可能拿到高分。

2. 随笔内容宽泛无限制，但考场作文在内容上的限制较多。随笔倡导学生自由练笔，有感而发，只要将自己的所见、所思、所感等书写出来即可。但随笔也不是一种随意抒写的文体，写作时有一定的规范。它往往从生活中和书本中得题，多为信手拈来，借题发挥，视野比较开阔;谈天说地中传达出深刻独到的人生体验。思想不拘泥于某一点静观不变，而如行云流水般运动不止，条理畅达;题材可大可小，篇幅可长可短，顺势而成，发乎自然。正因为如此，才有助于实现与考场作文的有效转型。但考场作文内容、主题有限制，有时给定的写作文题就是一大限制，要求一定要切合文意。且在文题限制的基础上，在主题上也有很大限制，甚至有时文题就是立意，比如：享受过程。所以关键在于在审题的基础上，牟定考场作文与随笔习作间的联系，找准随笔写作和考场写作的素材和立意上的连接点。

3. 随笔的结构和写法都没有要求，但考场作文恰巧在这方面的要求较高。因为随笔的特点决定了它在结构和写法上的自由灵动，考场作文由题而发，多限制，少自由，得技法也可得文章。

二、 随笔向考场作文转换的几点注意

“作文，是优化了的随笔。随笔不仅奠定了作文的良好基础，还是思维、语言、习惯的结晶。”作文既然是优化的随笔，那么随笔就完全可以实现与考场作文的有效转换。下面笔者就自己在教学中所实现的成功转换的例子来讲解，浅谈几点如何实现随笔和考场作文的转换的看法。

先来看一位同学平时写的随笔内容：

红木箱

于思婷

桂树飘香，帮祖母整理房间，一块红布盖在木箱上，古旧气息浓烈。搬起箱子，轻放在桂树浓荫，细细想来，祖母为何会有这样的木箱？好奇心的驱使，想打开看看，坐在桂香深处的祖母终于抬起头，“唉，你这孩子，乱翻什么？”我挠挠头，回答着：“奶奶，这箱子里是什么？”

她拂了拂发丝，淡淡的眸子里竟有水波荡漾，“这里面，是我许多年前的衣服了。”我有些许惊讶：“奶奶，那你现在能穿一下吗？”祖母笑着说：“都这么老了，还有什么可打扮的呢？”“奶奶，你可以穿给我看一下吗？”我期盼地说道。看着我纯真的脸庞，她微微点头。

祖母打开红木箱，捧起一件翠绿的衣衫，那青衫绿得那样惹眼，她问：“好看吗？”我使劲点点头。她笑了，弯腰拂着木箱里“色彩”，回忆着：“这些衣服是以前的，多少年了，就这么一直放在箱子里，老喽，没法穿了，天好的时候啊，就拿出来晒晒。”

“奶奶，这样穿很好看，你可以一直穿下去。”她笑了，那笑里，有少女的羞涩。阳光剪影般从枝繁叶茂间洒落，宛如一段段破碎的时光，那天，很多人都称赞着祖母，“今天真精神！”祖母笑着点头回应。自此以后，那红木箱里的“精彩”一件一件地出现在祖母的身上。

岁月更迭，韶华已逝，每个人都可以追求美丽，人虽苍老，但那颗心却可以永远年轻。

再看看她考试时，根据随笔变换的考场作文：

留 香

暖阳下，那泛着红晕的木箱静静地敞开着，叩开了心房，温暖着，感动着，才知道那红色的老木箱，沉淀了一位老人太多太多对青春的留恋与追求，亦留下了岁月的清香。

帮祖母整理房间，一个方方正正地暗红色大木箱引起了我的注意，红色的油漆已有部分脱落，虽失了几分颜色，但仍有光彩。祖母为何会有这样的木箱？“唉，你这孩子，乱翻什么？”我不好意思地回答着：“奶奶，这箱子里是什么？”

她拂了拂发丝，淡淡的眸子里竟有水波荡漾，“这里面，是我许多年前的衣服了。”说话间，祖母弯了弯眉。我轻扯她的一方衣角，“奶奶，你现在可以穿给我看一下吗？”出乎意料地，她竟微微点头，拨开红木箱子的搭扣，花花绿绿的色彩，让我吃了一惊。整整齐齐，层层叠叠地摆放在箱子里，虽年代久远，可那份美丽依然存在。

祖母轻轻捧起一件翠绿的衣衫，水袖上的小荷，随着微风，和着桂花香，薄纱摇曳，衣袂飘飘。祖母起身，轻轻地抚摩着青衫，不禁浅笑，“要不，我去试试？”我冲她点头，外婆走进屋内。

阳光似被这绿叶剪碎一般，斑斑驳驳地落在这红木箱子上，映衬得如此动人。我似乎看见了祖母年轻时模样，娇小动人。现已年迈的她，如此珍藏这个木箱，她定是留恋那份美好，留恋那份记忆，留恋那颗爱美之心。

祖母走出房间，那青衫绿得那样惹眼，那笑靥美得那样动人。她问：“好看吗？”我毫不犹豫地使劲点点头。她笑了，弯腰拂着木箱里“色彩”，回忆着：“多少年了，就这么一直放在箱子里，老喽，没法穿了，天好的时候啊，就拿出来晒晒。”奶奶停了半晌，接着说：“舍不得扔，晒晒，挺好的。”

“奶奶，这样穿很好看，你可以一直穿下去。”她笑了，那笑里，有少女的羞涩。站在我眼前的这个老人竟轻轻点头，我有抑制不住的喜悦：那些年珍藏在心底的美丽，携着光影流年，再次苏醒……

自此以后，那红木箱里的“精彩”一件一件地出现在祖母的身上。自此以后，邻居阿公阿婆们的衣服也上了“色彩”。

祖母早已从青春岁月，锦瑟年华，一路不舍地走到生命的暮年，那日渐老去的心中，却始终有青春的影子。岁月更迭，韶华已逝，每个人都可以追求美丽，人虽苍老，但那颗心却可以永远年轻。祖母那颗鲜活的爱美之心，携着浓郁的桂花清香，留在心间，久久不散。

对比两篇文章，我们是不是可以看出一些变换方法呢？笔者总结如下：

1. 审题为先。一定要审好考场作文题目，明确作文要求，比如《留香》这个作文题：“香”，即指花草之香、书墨之香、品德之香等真实的香味，也指品德之香，情感之香、哲思之香等具有深层含义的香。这位同学正是审清了题目，才能找到这样一篇适合的随笔内容。所以这也就启示我们教师，教学生准确地审题很重要。

2. 找准随笔内容和考场作文题目的契合点，找出随笔内容的可用点。第一，素材是否可用。第二，立意是否和文题可能限定的立意一致。这两篇文章，我们可以很明显地看到，小作者是找到了契合点。奶奶珍藏多年的衣服，在那个温暖的午后，又重新“绽放”在奶奶身上，让我发现了奶奶那颗爱美之心，奶奶的这种心态影响着身边的老人，这种“香味”既留在我心里，也“留香”邻里。真的是妙趣横生，试想如果没有这样一篇生活随笔，怎会在考场中有如此异于常人的发现呢？

3. 紧扣文题和立意，适当地删减增加。因为考场作文在文题和立意上的局限性，又因为随笔的自由性，我们需要找出根据文题和立意找出随笔内容的侧重点，删减不必要的情节，增加对中心情节的细节描写。比如小作者在选取随笔内容侧重点的时候，就很有想法。作文立意是奶奶对美的追求，只要选取表现奶奶爱美之心的中心情节即可，并且将中心情节做了延展、铺陈，显得非常有味道。

文题为“留香”，而随笔内容只侧重在“香”，于思婷同學为了体现“留”，在文章末尾处加上这样一句话“自此以后，那红木箱里的‘精彩一件一件的出现在祖母的身上。自此以后，邻居阿公阿婆们的衣服也上了‘色彩”。且对外婆的描写细腻有声，淋漓尽致慢慢铺陈。

4. “万事俱备，只欠东风。”要做到至少两次扣文题。考场作文因为要求作文结构的严谨，所以对扣题的要求还是较严格的。在这一点上，小作者就做得很好：

开头：“暖阳下，那泛着红晕的木箱静静地敞开着，叩开了心房，温暖着，感动着，才知道那红色的老木箱，沉淀了一位老人太多太多对青春的留恋与追求，亦留下了岁月的清香。”

结尾：“祖母那颗鲜活的爱美之心，携着浓郁的桂花清香，留在心间，久久不散。”

方法总结：审题是实现转换的第一步;找准随笔内容和考场作文题目的契合点;紧扣文题和立意，适当地删减增加;要做到至少两次扣文题。

这样随笔成功转换成考场佳作的例子，还有很多，这我们看到了很多希望，让我们有了继续坚持下去的理由。随笔写作让作文走着“我手写我心”的道路，在这样一个奇妙的天地里，学生可以哭，可以笑，可以喜，可以忧，让学生在写作中找到倾诉的方式，逐渐拾起对写作的兴趣，爱上写作，会变得极自然、极容易。

随笔写作教学，遵循从生活中寻觅素材的原则，力求与考场作文接轨，以生活为源头活水是随笔写作的根本，也是考场作文的根本，“问渠那得清如许，为有源头活水来。”解决了学生写作困惑的“源头”，自然就有汩汩流淌的“活水”，随笔教学打通生活与作文的壁垒，让学生从随意性写作变成有意识写作，让学生的真情实感自由而有章法地流淌，从无到有，由假到真，这不正是我们所追求的作文方向吗？

参考文献：

[1]叶圣陶.怎样写作[M].北京：中华书局，2007：8.

[2]赵道夫，宋明镜.随笔生态写作的实践研究[M].长春：东北师范大学出版社，2015：9.

作者简介：

包振花，江苏省淮安市，盱眙县开发区实验学校。