有幸福感的老师才能成就幸福教育

张明霞

幸福是人生的主题，只有感到幸福的人，人生才是快乐和阳光的。教育是心灵的事业，教师应当是一个幸福的人。

常听一些教师抱怨：工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。但也常听一些老师叨叨着对幸福的不同理解：教师评职晋级时比较有幸福感，这不仅意味着收入增加，更主要的是自己的教学水平和业绩得到认可，感到幸福;看到学生获得的成绩与进步，就像父母一样很幸福;放假时那种无牵无挂的感觉真的很好，很放松、很幸福;等等。从教师真实的吐露中，可以看出教师幸福感最重要的来源是“被认可”。

社会各方面应关注教师的幸福感。社会发展，教育为本，教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。那么，如何让教师行业真正成为让人尊敬的职业？

落实“惠师”政策，让教师热心从教。要提高教师的社会地位，形成尊师重教的氛围，保障教师的权益，期盼政府重教的政策越来越实。首先，提高教师相应的收入待遇，在核定中小學绩效工资总量时，确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员。有了更好的待遇，教师的获得感、幸福感和安全感才会更充实、有保障、可持续，精神才会更强更纯，情怀才会更真更浓;其次，细化落实各项惠师政策。比如在医疗、教育、旅游等方面，也应有教师优先等相应政策，真正提高教师职业的社会声望，让教师成为人人羡慕的职业。

落实“减负”政策，让教师静心从教。现实中，名目繁多的检查、评比、考核，以及上传信息、下乡扶贫等众多非教学的管理与服务工作耗费了教师的不少精力。期待落实“减负”政策，让老师有足够的时间和精力研究教学、学习充电，提高自身素质，提高教育质量。

另外，职称评定本来是调动教师工作积极性的杠杆，然而高级职称数量有限，一些教师索性放弃这种追求，只有少部分优秀教师还在努力，更多普通教师因此失去了工作积极性。期待简化职称评定程序，在职称评定过程中重实际工作能力和表现，淡化业绩的堆砌，让老师静下心踏踏实实做教育。

教师的幸福感是一种精神投入和工作境界，教师的幸福感也源于外在的评价。期盼社会更加尊师重教，让教师成为人们羡慕的职业。（作者单位：江西省九江市双峰小学）