基于云平台的移动学习模式研究与实践

摘 要：随着云平台的快速发展，移动设备智能化水平和连接速度的快速提升，移动终端设备快速使用，移动学习已经成为一种新的学习趋势。从移动学习如何有效提高学生学习兴趣，改善教学效果出发，以计算机本科专业的核心专业课为研究对象，引入学习通平台的移动学习方式，将混合式教学模式与项目导向任务驱动教学相融合，教学过程中使用信息化教学手段，建立学习通平台的在线课程资源库，实现学生线上线下随时随的学习。

關键词：云平台，移动学习，混合式教学模式

一、引言

随着“互联网+”教育不断进步和发展，传统的教学模式，由于其地点、时间、内容等方面存在的多重限制，已经不能满足现代发展的教学需求和日益增长的学习需求。很多学校正在改革并实施基于项目导向任务驱动的一体化教学模式，此教学模式是根据实际生产过程和岗位需求而设计的具体教学任务，具有一定的实用性、操作性和理论教学性，但是在实际教学中出现了学生只是课上学习，课前和课后时间未做到有效的预习和复习，偏技能训练，轻理论学习。现在的本科学生人手一部智能手机，手机基本是24小时带在身边。如何将手机变为有助于学习的有用装备，教育者一直在寻求这个问题的解决办法。现在很多专家和学者研究移动学习模式的构建。移动学习就是摆脱时间和空间的束缚，使人们可以根据实际需求随时随地进行学习。因此，本文是在研究基于移动终端设备的混合式移动学习模式的基础上，探索相关教学策略，增加过程性评价的比重，提出多种评价方式相结合的方式，以用于本科教学上。

二、 基于云平台的移动学习模式研究与实践

（一）以实际任务为引领，实践线上线下混合式教学模式的改革。本文进行研究的课程是《数据库原理及应用》，授课对象是计算机科学与技术、软件工程等专业的大二学生，本课程采用面向软件项目开发过程开展教学，强调基本知识和基本操作双重训练。通过本课程的学习，学生能够深刻理解数据库系统的基本原理，初步掌握设计和实现数据库管理系统的基本方法和技术，并能较高水平地开展数据库应用。通过对企业进行专业调研，明确企业数据库工程师岗位的实际工作任务，采用“项目（物流信息网）为载体，任务为驱动，教学做评创一体化”，按照“创设情境→设计任务→完成任务→效果评价”的流程进行课程设计。教学方式采用混合式教学模式，利用实际工作任务进行教学，提高数据库的操作技能。

（二）以学习通平台为载体，建设移动课程学习资源库。首先任课教师制作《数据库原理及应用》课程精品资源库，包括微课、视频、课件、任务工单、实训指导书、教学大纲等，并将这些资源打包成为课程资源包，课程组教师根据该课程具体岗位能力要求，提取对应课程的关键任务及技能点，将每个具体任务划分到每节课，明确每堂课的具体目标和具体教学任务，要实现线上线下混合式教学模式的改革，就要丰富学生的学习资源，改变学生学习只靠课本和习题册的学习方式，改变学生只是课上学习，课前不预习课后不复习的现状。通过建立基于学习通的课程资源库、习题库及活动库。把教学团队所做的课程资源都上传至学习通，每位同学都可以随时随地进行学习，引入学习通平台的移动学习方式，将混合式教学模式与教学做一体化教学融合，增加教学过程中信息化手段应用比重，完善教学资源，实现学生线上线下高效学习。学习模式多样化，教学方式多样化，学习过程的可监控，学习效果的有效反馈，教学效果的有效评价，都可以进一步丰富教学资源库。

（三）推进移动教学模式，增加信息化教学手段。传统课堂中教师反对学生拿手机进课堂，采用移动学习方式后，学生可以通过学习通进行课前预习，教师有效利用移动学习终端增加授课的趣味性，课堂教学后教师针对下一节课的学习内容及时发布任务以及完成该任务需要进行学习的知识点、技能点和资源，学生进行课下移动学习，并对学习效果及时进行检测。学生在课前阶段就通过多媒体技术获得多种资源，并进行有效学习，内容掌握程度能达到85%以上，学生根据教师设置的任务进行学习，学习小组在课下交流共同学习，个人完成对学习效果的检测，目标明确，课上教师分析班课导出学习测试结果数据并评价，引导学生及时调整学习策略，改变学习思路，带着疑问进入课堂教学和实操教学，课上除采用课件教学以外，还采用手机一键签到，随机摇一摇等点名提问方式，增加微课视频播放、课堂测验、头脑风暴、小组学习视频汇报展播等有趣的环节，提高学生课堂参与度，活跃课堂的学习氛围。同时教师课堂上利用三维动画、软件虚拟仿真、微课视频、交互式动画、交互式电子教材等信息化手段，丰富教学内容呈现方式，将复杂问题简单化，抽象问题形象化，枯燥问题趣味化，突破教学重难点，使教学活动更加高效。

（四）以建设课程资源库为契机，推动专业教师教学研究能力的提高。从事教学改革的教师深知本科学生对创新学习模式、创新教学方式改革的需求，他们就处在本科院校大力发展线上线下多维教育的洪流中，在未采用线上线下的混合教学前，教师只专注于课堂教学，无法将学生课下时间纳入到课堂教学中，学生学习效果差，时间利用率低，教师在制作多种形式的教学资源，使用信息化技术方面存在短板，通过基于移动学习的线上线下混合教学模式实践与研究，教师经过外出培训学习，掌握先进教学理论，增强信息化教学技术应用技能，通过教研室活动开展情况进一步展开行动学习研究，从而不断提高专业教师的教学能力和科研能力，建设一支爱钻研、肯实践的师资队伍。

（五）开发网络课程平台，提供丰富的课程内容和灵活多样学习方式。根据岗位需求，可灵活选取、拓展教学内容，课题组开发提供资源丰富的网络课程平台，面向学生，服务学生，运用平台，学生可以自主学习、下载资料、与教师交流、自我测试。实训室全天开放，每个学生拥有自己完整的虚拟实训环境，充分培养学生的问题意识与创新思维能力的拓展与提高。

三 小结

在计算机相关专业的《数据库原理与应用》课程中采用基于云平台的线上线下混合式教学模式实践证明，该教学模式可以有效提高学生学习效率和主动性，充分尊重学生个性的需要，由学生独立自主的去完成学习，教师作为旁听者，引导者，组织者。让学生在课堂中更好的发挥自己所长，培养自已的能力。学生通过线上线下的学习方式增强了社交沟通和团队协作能力，新的教学中强调学生自主探究，通过交流与合作去寻找解决问题的方法，在鼓励学生解决问题时使用的策略要在多样化下进行判断、比较、优化。通过反复讨论和研究中内化了知识，锻炼了分析问题和解决问题的能力，实践操作中通过反复练习、小组评价等方式加强了创新研究探索能力，进一步培养了学生团队协作的意识和数据库工程师的岗位能力。

参考文献：

[1]吉晓敏，刘文哲.2014年我国移动学习研究现状综述[J].赤峰学院学报（自然科学版）.2016，9： 245-248.

[2]傅健，杨雪.国内移动学习理论研究与实践十年瞰览[J].软件报.2014，1（7）：40-41.

[3]杨现民，余胜泉.智慧教育体系架构与关键支撑技术[J].中国电化教育.2015，1：77.

基金项目：

山东协和学院教改立项项目：基于云平台的移动学习模式研究（项目编号：2016xh56）

作者简介：

王梦霞，（1978-）女，汉族，山东莒南人，副教授，硕士，研究方向为软件工程。