小学篮球教学对学生行为规范及团队意识的培养效果研究

谢建林

摘  要：在全新的教育环境下，学生的行为规范和团队意识得到重视。对于小学生而言，良好的行为规范和团队意识是其健康成长的必备素质。对此，借助小学篮球教学平台，渗透行为规范及团队意识的培养策略，以此来验证小学篮球教学对于这两个方面的培养效果，并加以验证，提出可行性的建议，最终促进小学生的健康发展。之所以将小学篮球教学作为学生行为规范和团队意识的培养重点，主要是小学篮球教学的受欢迎程度较高，并且传统说教的方式效果并不理想，从该背景下出发展开本次研究。

关键词：小学篮球  行为规范  团队意识  培养效果

中图分类号：G841                                  文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）04（b）-0122-02

现阶段，小学生的综合成长受到普遍关注。作为新时代的建设者，教育领域要发挥出育人功能。但从实际情况出发，小学体育教学以及体育活动的开展情况并不理想。并且即便是在体育活动当中，小学生也很难养成健康的行为规范与团队意识。自私行为、团队意识欠缺似乎已经成为新时代青少年的一个“标签”，想要撕掉这一“标签”，则需要借助体育活动的独特魅力[1]。

1  研究对象及方法

1.1 研究对象

以某小学学生作为研究对象，研究对象的选择采取随机抽选的方式，最终选择研究对象90人，分为两个班级，即对照组和实验组。

1.2 研究方法

文献资料法的应用，将“小学篮球教学、小学生行为规范、小学生团队意识”等关键词作为检索核心，获得相关的著作与学术期刊资料，为本研究提供支持;访谈法。对本地区从事篮球教学的相关专家作为访谈对象，全面掌握小学篮球教学对学生行为规范和团队意识的培养重要性;实验法。随机抽取某小学同年级的两个班级，其中选择一个班为实验班（45人），另一个班级为对照班（45人）[2]。年级最好选择四年级，主要是该年级属于小学阶段的中间水平，将其作为研究对象具有典型的代表性。实验班采取创新的小学篮球教学模式，对照班采用传统的篮球教学模式，为期四周的实验结束之后对比两个班级的教学结果。为全面验证两个班级的教学效果差异，采用同样的篮球教学大纲以及教学进度，授课课时数相同。具体内容包括原地运球、行进间运球、原地双手传接球、行进间双手传接球。同一名教师采用不同的教学方法开展篮球教学，完成教学任务。在体育课堂的控制方面要严格依据课堂的安排进行授课，确保教学内容可以在规定的教学时间范围内完成，保证教师投入精力与时间目标保持一致[3]。

2  研究结果与分析

2.1 小学篮球教学对学生行为规范的培养效果

行为规范的本质指的是人们在社会实践和社会交往过程中形成的，约束人们行为的规则和标准。小学生的日常行为规范，主要涵盖了学习习惯、卫生习惯、文明礼貌行为习惯和道德行为习惯等。义务教育阶段，对于小学生的行为规范关注度较高，其中《小学生守则》和《小学生日常行为规范》都在约束着小学生的行为，贯穿于教学的始末。小学篮球教学，属于备受学生欢迎的项目，学生对于篮球运动的积极性较高，一定程度上为行为规范的培养提供了便捷条件[4]。

从实验班和对照班的实验结果可以看到，不同的小学篮球教学方法，对于学生行为规范的培养效果有所差异。在实验之前，两个班级学生之间在行为规范上的表现并无明显差异，但在实验结束之后，发现经过创新的小学篮球教学方法的学生，在行为规范上明显优于对照组。具体表现为：实验组的学生，在学习习惯层面表现的较为主动，能够按照体育教师的要求参与到篮球教学实践当中来，并且更愿意就某一个重点反复练习。同时，参与过程严格按照操作规范和操作要求进行，注意力较为集中。相比于对照组，实验组所采取的创新教学方法的效果更好，对学生的行为规范的培养产生积极影响。本次实验阶段所使用的创新方法，包括微课教学法、多媒体教学法等现代化的教学方法，教学流程得到全面优化，学生参与主动性更强。

2.2 小学篮球教学对学生团队意识的培养效果

篮球运动本就是团队运动，对于学生的团队意识有直接的影响。这一点，从实验过程中就可以看到。从实验结果来看，实验组学生的团队意识明显提升，这就要归功于实验过程中所采用的方法。小学篮球教学过程中，教师采用了合作教学法。如行进间双手传接球的教学，教师让学生围成一个圆形，每个学生手中都有一个篮球，学生之间的间距为5m，然后顺时针方向行进间双手传接球练习。对于出现操作失误的学生进行“惩罚”，如表演节目等等。这样的分组合作的方式，既能够调动学生的参与积极性和参与乐趣，也能够使得学生掌握篮球教学的技能。并且活动过程中，每一个学生都积极参与，所展现出的学习效果良好，积极性较高。相比于对照组的讲解和示范的教学方法，这种方法的有效性更强，学生的团队意识自然也能够得到锻炼。从本次实验后的锻炼效果来看，学生的团队意识增强，更愿意主动、积极地参与到团体活动中来，篮球知识和技能的掌握也更全面，相比于对照组有明显提升。小学篮球教学对学生团队意识的培养效果显著，这不单单与篮球运动本身所具备的团体性有关，更与教学方法有着直接的关联关系。实验过程也正是抓住了这一特点，制定行之有效的教学方案，从而使得小学生的团队意识得到提升，对团队意识的理解更充分、更全面、更系统。

3  结论

综上所述，新形势下的小学篮球教学对学生的行为规范和团队意识都产生了一定的影响，并且从本次的实验中已经可以发现，小学篮球的创新教学实践，对学生行为规范以及团队意识形成具有积极作用，充分展现出小学篮球教学的价值。但也需要看到，当前影响小学生行为规范和团队意识的因素较多，在未来的小学篮球教学中，还需要定位培养重点，制定培养策略。

（1）在小学生行为规范的培养方面，以小学篮球教学为平台，行为规范的培养重点要放在以下几个方面：一是强调规则的重要性。篮球运动有着严格的规则要求，强调运动规则的同时，实际上就是对学生行为规范的培养过程，使得学生本身对规则性有着明确认知;二是协调好篮球技术练习和游戏活动的比例。篮球运动本身有着较强的趣味性，但也需要教师优化教学环境，从而渗透行为规范的教育内容，寓教于乐，发挥教学实效;三是多学科共同作用。学生的行为规范培养，不单单要通过篮球教学平台发挥作用，还需要多学科的协同发展，共同为行为规范的培养提供保障。

（2）在小学生团队意识的培养方面，小学篮球教学所展现出的作用明显，与运动本身有着较高的契合度。一方面，小学篮球教学的过程中，教师需要不断应用多种方法，如微课教学模式、多媒体教学模式、合作教学模式等等，以多元的教学模式来调动小学生的参与积极性，并且能夠在活动和游戏当中来形成团队的凝聚力和归属感，在团队协作中去感受运动本身的魅力;另一方面，体育教师需要在课堂之上做好引导。如将学生分为小组，通过团队协作来参与竞争，通过比赛的方式培养学生的竞争意识，形成共同的团队目标。团队意识的培养要逐步渗透，使得学生对团队意识有一个明确的认知。

参考文献

[1] 吴飞.浅谈小学篮球教学中如何激发学生的兴趣[J].学周刊，2018（27）：148-149.

[2] 刘晶晶.浅析中小学生篮球兴趣培养的重要性[J].当代体育科技，2018，8（2）：144-145.

[3] 孙启宏，李静.中小学体育篮球教学中学生兴趣的培养探讨[J].课程教育研究，2018（10）：208.

[4] 李世雄.小学生篮球训练中团队意识的培养策略研究[J].当代体育科技，2017，7（34）：21，26.