多视角下小学语文情境教学模式分析

卞丽霞

摘 要：在传统的单一填鸭式课堂教学中，学生完全处于被动学习状态，课堂氛围沉闷，学习积极性低，基于此，小学语文教师需要重视情境教学方法的应用，结合教学内容及学生的学习状态，合理选取情境教学方法，让学生在轻松愉悦的环境下，感受到学习的乐趣，建立自主学习意识，积极参与到教学活动中，通过学生的积极思考、参与和探索，提高小学生的语文学习能力，发挥情境教学模式在小学语文教学中的应用价值。

关键词：小学语文;情境教学;有效应用

一、活动情境的融入

语文的学习是学生由懵懂无知到迈向生活的阶梯，通过语文的学习，增加学生对生活的认知，提高学生对生活的处理能力，语文知识来源于生活，也必将应用于生活，通过语文学习将学生带领到更加广阔的空间，教会学生为人处事，提高小学生的思想、心理、交際、智力发展等多方面的能力。而诸多能力的培养仅仅凭借单一的课堂理论知识讲解难以实现，也无法满足学生的好奇心。因此教师需要为学生提供参与实践的机会，让学生参与各种各样的实践活动，在语文活动中感受到语文学习的乐趣，激发学生的学习积极性。

二、音乐情境的创设

音乐是人们情感表达的一种方式，不同的乐章可以带给人们不同的心理感受。小学语文教师通过音乐情境的创设，可以活跃课堂氛围，引起学生的好奇心与求知欲，并吸引小学生的注意力，对接下来将要学习的内容产生浓厚的兴趣。如在《2008，北京！》的课堂教学中，教师可以在教学活动开始之前，播放北京奥运会的开幕式主题曲《我和你》或者播放《中国人民共和国国歌》，引发小学生的爱国情怀，让小学生体会到祖国的伟大，为接下来的课堂教学烘托气氛，有助于教学质量的提升。又如在《送给盲婆婆的蝈蝈》一文中，教师可以利用多媒体音频，播放出蝈蝈的叫声，让学生犹如身临其境，在进行文章的阅读与学习，将会起到事半功倍的效果。

三、问题情境的构建

小学生虽然认知能力有限，但是他们对未知事物具有强烈的好奇心，小学语文教师应充分利用学生强烈的好奇心，将好奇心转化为学生进取与学习的动力。构建问题情境，可以让学生在问题的引导下，激发学生探索的意识，希望可以通过学习，解答心中的疑惑，将学生由以往的被动学习状态转变为主动探索学习状态，培养学生的自主学习意识与自主学习能力，锻炼小学生发现问题、解决问题的能力。如在《三顾茅庐》的课堂教学中，教师需要结合课堂教学内容提出问题，如“同学们知道三顾茅庐的故事出自哪部作品吗？”、“三顾茅庐是什么意识”、“到底是谁三顾茅庐”、“结果如何呢？”，通过这些问题的提出，让小学生产生好奇心，想要知道“三顾茅庐”的过程与结果，可以让学生尽快的进入学习状态。又如在《鸟语》教学中，教师可以这样提出问题“人们常说人有人言，兽有兽语，鸟儿也有他们自己的语言，那么同学们能听懂鸟儿的语言吗？”，“你们都喜欢什么鸟呢？”，“本文的作者为什么能够听懂鸟语”，“你能从鸟语中悟出什么道理”，学生们对小动物总是会特别的喜爱，通过上面问题的提出，学生会产生强烈的好奇心，并转变为学生学习的内在动力。

四、情境模式的表演

在小学语文文本阅读中会涉及到人物的动作、形态、语言、表情，为了加深学生对文本内容的了解，以及人物形象与表情动作等内容的掌握程度，教师可以组织学生对进行角色扮演，通过对文章人物角色扮演，内容演绎，提升小学生的表演能力、语言表达能力、语言组织能力，促进小学生综合能力的发展。如在教学《负荆请罪》中，组织学生分别饰演廉颇、蔺相如、韩勃，表演内容需要结合文本内容，这就需要学生对文章内容以及人物角色、性格特点具备一定的了解，体会人物的性格特点，提高学生的课堂中的参与性，发挥了学生在课堂教学中的主体地位，并通过情境表演的方式，增加学生文本内容以及人物性格了解，让学生可以深刻了解文章的内涵。廉颇勇于认错、知错能改的精神值得我们学习，虽然负荆请罪仍旧不失英雄本色。蔺相如的宽容大度、顾全大局的品质，尽显君子风度。通过情境表演，让学生感受到团结对于国家富强与民族富强的意义。

五、创设生活情境

小学生对较强的理论知识难以理解与内化，语文知识的学习与生活密切相关，因此小学语文教师在情境创设中需要注重生活元素的融入，让生活走进课堂，更让知识的学习迈出课堂，让学生感受到语文与生活的关系，有助于培养学生在生活中时时刻刻学习的能力。在语文学习中联系实际生活，可以增加小学生对文本内容的理解，让学生感受到语文的魅力。

六、巧用媒体情境

多媒体技术在我国教育教学中的应用得到了普及，且效果显著，小学语文教师需要创新教学思想，总是多媒体教学模式的应用意义。多媒体集合了视频、动画、音频，通过视频动画播放的方式，可以吸引学生的注意力，同时让学生感受到文章的真实性，引人入胜，感受到文章内容的深刻含义。多媒体辅助教学方式在小学语文情境教学模式中的应用，符合当前小学生的学习特点，降低了教师对语文知识重难点的讲解难度，而视频动画的播放可以将课本更加生动形象的表达出来。多媒体情境教学方式在语文教学中的应用需要以网络计算机为平台，而在网络中蕴含着丰富的教育资源，教师可以在多媒体情境创设中合理加入教育信息，拓展学生的视野，以提升学生的语文学习质量与效率。

参考文献：

[1]于大军，许桂贤.基于情境创设的PBL教学法在小学语文教学的探索与实践[J].科技风.2017（24）

[2]王东.小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性[J].文化创新比较研究.2017（08）

[3]熊光普.浅谈小学语文教学中情境创设的几种方法[J].中国校外教育.2018（01）