提升小学生语文阅读能力之我见

张玉武

【关键词】 小学语文;阅读能力;兴趣;读物;交流;活动

【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）10—0051—01

现阶段，小学语文阅读能力教学已经是小学语文教学的必备环节，而大多数的语文教学并没有在这一方面取得实质性的成效。就笔者自身而言，长期执教于小学语文，下面就是笔者根据实践经验所做的提升语文阅读能力的一点看法。

一、充分培养小学生的阅读兴趣

《小学语文课程标准》指出，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”结合自己多年的教学经验，笔者发现一个比较有趣的现象，即对阅读比较感兴趣的小学生，大多是因为从小在家庭以及教師的鼓励下，很喜欢文字故事。比如，笔者班里的一位学生，由于从小在父母的支持下看卡通画，到了识字的年龄，他就表现出对于阅读文字的热情，直到现在，他的阅读量依然保持在同龄孩子的前面。后来，笔者为此专程去拜访了他的父母，得出的结论就是，兴趣很重要，特别是在阅读教学这一块，就是要从小培养兴趣，这样阅读才能成为生活中一件很有意义的事情，久而久之，阅读能力提升才能水到渠成。

二、帮助小学生选择适合的读物

如今，由于网络信息化的高速发展，市面上对于小学生阅读能力培养的书籍也是层出不穷，在琳琅满目的阅读素材面前，我们开始有点惘然，不知道什么样的书籍是适合小学生花时间去阅读的，毕竟在义务教育的启蒙阶段，对于语文阅读教学，并不能依靠题海战术，而应适当挑选比较有代表性的书籍给予参考。大的方面来说，每一篇阅读素材都是有特定思想感情的，要让小学生去理解、去感悟;小的方面来说，每篇文章的结构性以及用词用句，都是经过精心雕琢的，是后面学生写作必备的参考样板。当然，对于小学生，我们不能太过于苛刻，适当鼓励是激发学生保持阅读习惯的“催化剂”。所以，在每一次语文阅读教学前，笔者都会选择1-2篇具有代表性的阅读素材，鼓励学生提高阅读效率，保证阅读质量。

三、及时交流并总结阅读方法

现阶段，随着课程改革的不断深入，不少语文教师感觉到知识点零碎，阅读素材纷繁复杂，加上学生学业压力大，阅读时间有限，阅读教学很是吃力。尤其是三年级的学生初次写作文，没有扎实的阅读能力，写作更是难上加难。对此，笔者的解决办法就是，每周留一堂课作为语文阅读课堂，由学生自由发挥、交流，通过学习阅读素材里面的优秀之处，找出可以为我们所用的汉字、词句以及文章的框架结构和对人物景色的描述方法。然后在下节作文课上，总结语文阅读素材的优点所在，并及时布置同类型的素材写作，使得学生们有内容可写，有框架可套，真正做到“授人以鱼不如授之以渔”。

四、定期组织开展大小型阅读活动

小学语文阅读教学重在积累和拓宽知识面，所以在素质教育的基础上，合理安排学生的语文阅读时间，让学生摆脱“费时间，没效率”的困扰尤为重要。对此，我们理当提前做好规划，定期、有目的性地组织班级以及校级的语文阅读活动，使小学生以阅读为荣，积极参与到阅读角中，真正把阅读变成一件在生活中常见的事情。特别是在节假日的时候，布置相关性的阅读素材，做到学有所备，而不是走过场，虚拟化地搞形式。这一点，在我们学校的语文教研组得到了充分实施，我们定期在每年的4月23日“世界读书日”进行全校性的语文阅读活动，鼓励学生积极参与进来，并取得了较好的成效。学生对于语文阅读的积极性大大提高，语文阅读能力不断提升，现阶段已经得到学生和家长的一致好评。

总之，对于小学语文阅读能力教学，笔者以上几点拙见远远不止，毕竟在漫长的语文阅读能力教学发展演变过程中，还有许多需要我们去探索、去发现，在日常教学实践中，根据自己学生的特点，结合语文阅读能力教学研究的结论，和同事多探讨交流，全方位，多角度，立体式地进行规划部署，实质性地做到“有所备，有所教”，使得语文阅读能力教学有效开展，学生从中能学会阅读，学会思考，不断提升阅读能力，力争在小学阶段打下坚实的语文阅读功底。