论时事热点在高中历史教学中的有效使用

桑翠利

摘要：在高中历史教学中，教师应该合理运用时事热点强化教学实效，通过引入时事提升学生对历史知识内容的理解与认知，在帮助学生了解当前历史趋势的同时，强化对历史课本知识的记忆，从而全面提升学生的历史学习效果。本文就对时事热点在高中历史教学中的有效应用进行分析。

关键词：时事热点;高中历史教学;应用

中图分类号：G633.51  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）01-0026

高中历史教学中要结合学生的实际情况，合理引入时政要点，以此丰富课堂教学内容和形式，激发学生历史学习的兴趣，促使学生自主学习。另外，时事热点的引入，还能够拓展和提升历史教学范围和深度，帮助学生了解时代脉搏，提升学生历史责任感与使命感。

一、时事热点在高中历史教学中的重要性

从近些年我国高考的情况来看，历史试卷中时事热点的出现比率很高，对学生运用历史思维解决问题的考查也更加广泛，基于此，高中历史教学应该进一步强化时事热点的应用，高中历史教师要让学生认识到学习时事热点的重要性。

1. 激发学生学习历史的兴趣

在课改背景下，高中历史课程结构有所革新，其在内容上更加宽泛，这在一定程度上增加了学生学习的难度，而引入时事热点更容易帮助学生了解历史事迹、历史人物。同时，教师应配合多元化教学方法，引入先进的教学技术，则会激发学生学习历史的兴趣，降低学生学习的难度。

2. 培养学生以史为鉴的认知能力

高中生学习压力很大，需要学习的知识要点很多，因此学习时间有限，那么高中历史教师就要思考如何能够利用有限的时间，最大限度地提升学生的学习实效。引入时事热点，可以培养学生以史为鉴的认知能力，提升学生对历史知识、历史题目的辨析能力，这势必会大大提高学生的学习效率，同时，教师结合教材合理引导，必然可以全面提升学生历史学习的效果。

3. 引导学生树立正确的人生观和价值观

新课程改革后，高中专题历史内容有所增加，学生难度也有所提高。引入时事热点，可以帮助学生更好地进行知识传递，激活学生的历史思维，在分析材料、理解材料的过程中，学生会学会运用马克思主义观点观察、辨别社会现象，从而帮助学生确立正确的人生观與价值观。

二、时事热点在高中历史教学中的有效应用对策

1. 引入热点，促进师生共同提高

在高中历史教学中运用时事热点，教师要鼓励学生敢于突破，强化学生创新思维。在教学改革的过程中，唯有不断突破，敢于打破陈规，才能够真正实现历史教学水平的提高，才能够真正提升学生的历史学习质量。正所谓“闻道有先后、术业有专攻”，在新课程实施的背景下，对学生和教师都有了更高的要求，教师要摆正自己的地位，建立平等的师生关系，而学生则需要充分发挥主观能动性，自觉投入到历史学习中，在“教与学”的过程中，教师和学生都有所受益。

如：“中共十八大召开之后，习近平书记提出了‘中国梦这一概念，将它作为实现中华民族伟大复兴的目标，往前追溯，我们还能了解到科学发展观、‘三个代表思想、邓小平理论、毛泽东思想、马克思列宁主义等党的指导思想，可以说党的指导思想与我国的历史成长是密切相关的，请你结合党和国家的成长之路，谈一谈我国繁荣复兴的发展历程。”

针对以上课题，教师可以组织学生独立上台讲解和论述，在论述这两个课题的过程中，教师对时事要点会有更加深刻的认知，同时教师在结束教学时，对学生掌握知识情况会有全面了解，学生哪些方面薄弱、哪些方面掌握比较好，都更加清楚，这样，在接下来的教学中，就能够更有针对性的开展教学。

2. 引入时事，揭示史实联系整合

抗日战争是我国历史上最为屈辱的一页，高中生学习这一段历史的目的，是强化自身的爱国主义情操，提升自身历史使命感和责任感的需要。但是一般而言，学生在学习这段历史时，往往不够透彻，也就是常常停留在表面，为了更好地讲解这段历史，教师可以引入时事热点，揭示史实联系，进一步强化这部分教学的作用。

如：教师可以联系热点进行这样的设计：2018年5月14日凌晨，日本电视台播出了南京大屠杀的调查纪录片《南京事件——检验历史修正主义》。在该影片中，日本首次承认在中国残害中国人民的历史，还找来了当时的日本士兵对残害中国人民的行为进行阐述，历史不会改变，真相迟早会到来。但是，承认罪行的仅仅是日本的部分媒体和民众，日本政府仍在狡辩和否认！他们还企图篡改教科书，有些国会议员甚至公开参拜靖国神社。

通过这样的设计，这样的引入，相信每位在场的学生都会感到震撼，爱国主义情感都会油然而生，我们要运用这样的方式，激发当代高中生的爱国情操，帮助他们树立“努力学习、振兴中华、报效祖国”的伟大理想，如此才能够发挥出历史教学的真正价值和意义。

三、引入时事要点需要注意的问题

1. 时政热点要进行筛选，体现国家政策和国计民生，同时所选热点应尽量是被大众普遍关注的、有着一定前瞻性的，还要能够和历史知识相联系，同时帮助学生树立正确的价值观、人生观。

2. 要把握学生对热点的理解和掌握度，比如甲午中日关系这一热点，在教授内容的同时，还应当注意培养学生的爱国主义价值观，避免他们的思维走向极端。

3. 整合过程不应仅仅局限于教材或其他死板的条框，应该力求对时政和历史的结合轻而易举的把握。

本文从三个方面对高中历史引入时事热点的意义和策略进行了分析，从中发现时事热点可以深化和拓展历史教学内涵，提高学生历史学习实效，促使学生历史综合素养发展。高中历史教师应该充分利用和开发时事热点教学资源，使其更好地为当地教育教学服务。

参考文献

[1] 星仲尧.论时事热点在高中历史教学中的有效使用[J].新西部，2018（23）.

（作者单位：广东省珠海市第三中学   519000）