鲜花绽放虽美丽 绿叶陪衬更有益

施玉

摘 要 随着时代的进步，小学英语的教学理念不断发展与更新，小学英语的教学模式与教学活动也逐渐呈现自由性与多样性。2017年的最新课标中也提到小学生在英语课堂中应用英语游戏的要求。

关键词 小学英语;游戏教学;关注度

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）02-0174-01

小学阶段的学生其心理和生理发展均不成熟，活泼爱玩是他们的天性，游戏化的教学活动不仅可以锻炼小学生的身心，还有效激发学生在英语学习的基础上成为学习的小主人。此外，译林版英语教材的编写具有趣味性与灵活性。于是基于教材，为了迎合学生，我在教学译林版《小学英语》五年级上册Unit 3 Our animal friends时设计了大量的游戏活动，但在上课的过程中却出现了很多未预料到的状况。以下我将剖析我在这节课上的不成熟设计，并进行反思，总结所得。

在一开始的warm up环节，我采用了歌舞的形式，带着学生唱跳《Animal songs》，气氛十分热烈，我心中暗自开心：虽说已经是五年级的学生了，仍然避免不了快乐旋律的诱惑，再害羞的孩子都能在下面手舞足蹈，也算是极其成功啦！万事开头难，只要一开始的气氛热烈，整堂课就不会太沉闷！我一边这么想着，一边进入了warm up的第二个小游戏：Listen and point。游戏一共五轮，第一轮进行的时候，全班同学的双眼牢牢锁定他们的组员，第三轮来临，没得分的组员渐渐失去了专注的目光，到第五轮的时候，我感觉只有台上的四名同学在积极的找卡片，其他同学则显得无所事事，甚至大多数的同学已经在交头接耳了。不过这才第二个环节，应该不至于丧失兴趣，我觉得孩子们在后面的游戏中肯定会更加投入！

令人遗憾的是，接下来的Look and read环节让整个课堂的氛围凝结到了前所未有的冰点。我用精美PPT来展示动物图片，让学生按照我的指示，说出身体部位的名词。如：body，arm，leg，foot，tails，wings等。没想到，举手的同学寥寥无几，我只能一个个把单词出示，然后帶着大家读一读。在发现学生们对单词并不熟悉之后，我便灵机一动，将本该放到课后巩固的quick response环节提前加入，将每两个学生分为一组，教师为每组学生发放一张动物图片，一人指示图片，一人按照指示说出单词，强化单词的学习。这样应该会加深对单词的印象了吧！虽然目的如此，但是却发现学生嘻嘻哈哈的，全是中文的回答，并没有在复习单词，我渐渐地丧失了信心。

不太顺利地进入了新课讲授，按部就班地问问题，课堂渐渐安稳下来，我的心情好像如过山车般，逐渐稳定下来。可是我明白，过山车最精彩最刺激的那一段即将到来。

为了继续练习It is/They are…It/They can… It has/They have…等句型，我便按着教案的游戏设计让学生参与Rhyme接力赛。可等到开始游戏之后，我却傻眼了。由于学生对于背景音乐比较陌生，而教师也没有给出示范，因此整个游戏环节的节奏是乱的，学生一方面要忙着造句，另一方面又要跟上节奏，显得十分混乱。我眼见着课堂已经变成了闹哄哄的大市场，赶紧结束了比赛，让学生们翻开28页书完成内容，总算是以“正常”的方式结束了这节课。

游戏教学一直是教师与学生都在推崇与倡导的一种教学方法。但如何在教学活动中穿插好游戏，也是需要深究的问题，就这堂课说，我认真反思了以下几点：

一、关注学生整体，勿因小失大

“在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。”

我在指导Listen and point的游戏时，忽视了班级整体同学，从而导致班级同学失去专注力。因此，我认为游戏模式可以保留，把游戏中的卡片弃之不用，让学生自己去指小组成员的面部器官，成功就可以换下一位成员，这样不仅创造了真实情境，也使得全班都能参与其中。

二、聚焦真实语境，勿割裂词义

“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”（《义务教育英语课程标准》北京师范大学出版社。2011年版第3页）

在新授单词时，我只关注了单词的含义，没有让学生在句子中体验语义，使得学生在死记硬背的同时也会很快遗忘掉，做了很多无用功。

三、明确教学目标，勿本末倒置

教师要明确教学目标及教学重、难点，紧贴教学内容，设计符合学生认知且对学生有吸引力的教学游戏，而不是一味追求游戏的趣味性，忽略了游戏是为了服务于“引入知识、巩固知识、复习知识”而设计。同时要注意游戏的可控性以及全员可参与性，做好游戏中可能出现的各种情况的预设，保证游戏的顺利开展。

虽然这次的课堂毫无质量可言，但是教师永远会在反思中成长，希望我可以吸取教训，不断设计，不断反思，不断进步！

参考文献：

[1]佚名.小学英语游戏教学中的典型案例研究[D].南京师范大学，2014.

[2]薛吉平.利用游戏提升英语教学效率[J].甘肃教育，2018（3）.

[3]义务教育英语课程标准.北京师范大学出版社，2011：3、25.