基于翻转课堂的高中生物教学研究探讨

肖义坤

摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，课堂教学模式及内容也发生了改进和优化，其中翻转课堂以其独特的教学模式得到了广大师生的認可和青睐。翻转课堂属于一个新的教学概念，它强调学生的学习主动权，打破了传统的教学模式，从多个方面帮助学生提高学习效率，锻炼学生的生物自学能力。翻转课堂将生物理论教学和实验教学相结合，保证了学生生物综合素养的提升。本文结合高中生物教学现状，阐明翻转课堂的应用策略。

关键词：高中生物;翻转课堂;开展研究

中图分类号：G633.91  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）01-0077

翻转课堂是教师创作视频让学生自主观看视频，然后在课堂上师生面对面地交流完成教学作业的过程。通过翻转课堂，教师不再占用课堂时间教授信息，这些信息需要学生在课堂上完成，他们可以观看视频讲座、收听博客，并与其他学生讨论网络中的自主学习方法。基于现代互联网模式下的翻转课堂教学模式，利用网络为学生重新定义高中生物的知识结构，不仅大大减轻了学生对教师的依赖程度，让学生能够更多地依靠网络课件进行自主学习，而且增加了学生参与课外项目的时间，从而弥补了在课堂教学模式中所不能接触的真实案例。

一、做好课前的准备工作

在运用翻转课堂教学模式时，我们需要分析课程教学的内容及目标，明确课程教学的重点及难点内容，然后依据课程内容合理安排翻转课堂教学。所以，需要从以下几个方面出发，做好相关的课前准备工作。首先，需要理清教学思路，此次课程教学需要达到哪些目标。然后，在教学过程中如何融入翻转课堂教学模式，使其发挥出应有的教学效果。最后，我们还需要考虑教学中会遇到哪些难题，从而做好事先准备工作。

例如在讲述“细胞分裂素促进细胞分裂”的知识点时，笔者要求学生在课前花费五到八分钟的时间进行知识点的预习，对本堂课的教学内容有大致了解，并且自学细胞分类的原因和分裂过程，接着在课堂中播放制作的细胞分裂过程视频，让学生通过眼睛直观地观察细胞在不同时期的不同状态，探究细胞分裂素对细胞分裂的影响。在视频结束后，针对视频内容提出一些相关问题，让学生在解决问题的过程中提高知识点的掌握程度。同时为了保证翻转课堂的效果，在视频播放过程中，笔者会重复强调重难点，让学生在笔者的引导下提高学习效率。

二、营造探究型课堂教学氛围

在翻转课堂教学中，由于多媒体信息技术的高速发展，使得教师的授课时间大幅缩短，而学生综合讨论的时间延长，这将有利于学生反思教学设计环节，进而推动学生思维能力的正向培养。例如：在教学“微生物的培养与应用”这一课时，由于课程与教学模式的特殊性，使得学生大部分时间都用于做实验。而实验并不是孤立的，它是严格在教师的翻转课堂探究指导下的一种教学形式，学生在进行自我实验时并不会孤证，而是进行信息交流，探究自身实验条件是否有什么不足或缺陷，并交流已得出的实验数据，使得实验更为准确。毫无疑问，通过实验教学的方式可以使学生对所学知识产生较为深刻的认识，而这种认识也不单纯是实验操作所带来的，而是信息交流。由于翻转课堂在教学形式上的特殊性，学生与教师的互动并不具有直接性，这就要求教师努力提升构建课堂信息交流的平台，为营造探究型的学习氛围提供一个技术支持。

三、充分调动学生的合作

在传统的课堂教学模式中，由于教师不能根据所有学生的学习习惯和学习兴趣进行授课，所以不同的学生所能接触和消化的知识是有很大差异的。因此，这种传统的教学方式对学生的吸引能力逐渐降低，学生的学习效果也不理想。在翻转课堂的教学模式下，课余时间，学生可以根据适合自己地点和时间观看视频、获得知识;课堂时间，教师更多的是为学生解答困惑，为学生提供正确的学习方法，指导学生进行高效的学习，教师由知识的传授者变成了学生学习的引导者。不仅如此，翻转课堂为学生预留出更多互动交流的时间，这为学生对知识进行独立消化，对相关问题进行独立探究提供了机会。

四、优化学生的练习方式

借用多媒体来引导学生学习，学生观看完视频之后，再对相关问题进行思考和探究，这就是翻转课堂的教学模式。在高中生物的翻转课堂中，学生面对的不再是枯燥的概念讲解和文字的灌输，而是生动形象的教学视频。学生通过在传统课堂上对相关问题的探究，有利于加强对知识的理解和记忆，但随着时间的推移，学生便会逐渐遗忘重要的知识点。翻转课堂的优势在于，学生可以将教学视频反复调出，反复观看，及时对自己所学的知识点进行巩固。同时，相关的课堂交流也使得学生学会对知识进行归纳和总结，这更有利于学生形成自己的知识结构和知识体系。

五、课外教学中翻转课堂的使用

在高中生物教学中，仅仅通过45分钟的课堂时间很难满足学生生物发展的需求。因此，教师要适当拓展教学途径，利用课外教学，带领学生走出课堂，从生活中更好地学习生物知识点。教师在课外教学中可以利用翻转课堂，大部分学生都有自己的手机，教师可以将翻转课堂需要利用的视频传到学生的手机上，让学生在视频的帮助下进行课外学习，发现生物知识点对自己生活的重要作用，提高学生对生物学习的重视程度。

为了完成高中生物的教学目标和任务，就必须进行翻转课堂教学。只有进行翻转课堂教学，使学生成为课堂主体，才能满足学生对于高中生物知识学习的客观需求。也正是因此，才需要教师规范翻转课堂教学，为学生营造研究学习的氛围，并积极主动引导学生进行自主学习和独立思考，提高学生学习积极性和课堂教学效率。

参考文献：

[1] 宋 兵.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].考试周刊，2018（34）.

[2] 范丰修.翻转课堂模式下的高中生物教学研究[J].成才之路，2018（9）.

（作者单位：湖北省枣阳高级中学 441200）