浅谈情境化教学在高中化学教学中的应用

王丽

摘要：当前随着高中课程改革的不断深入，我们要做好高中阶段的化学教学工作就必须不断创新教育教学方法，从而提高我们的教学质量和教学效率，而面对高中阶段的化学教学，只有把高中化学知识和生活实际紧密联系，相互融合，才能促进高中化学课堂教学质量的提高，本文主要研究情景教学法在高中化学中的应用。

关键词：高中化学;情境化教学;应用研究

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0073

化学和我们的生活息息相关，它对于我们生活质量的提高和社会的发展都具有十分重要的意义，在新课程改革的前提下如何做好化学教育教学工作，就要求我们教师在进行化学知识的讲授时，要运用生活化教学手段引导学生完成化学知识的探索，形成实践性、研究性的学习，要让学生能够真正体验到化学知识所起的作用，所以本文对高中阶段化学教学中情境化教学的应用进行了探讨，希望为高中化学课程教学提供一些借鉴和參考。

一、创建情境化教学的基本要素和要求

1. 对教师的要求

教师作为情境的创建者和实施者，首先，教师自身要具备一定的化学知识，同时教师必须具备一定的化学实践能力，同时也要求教师能够实时把握生活中的新事物和社会热点问题，这就要求我们教师在日常生活中要积极整理和梳理相关化学知识，要积极地探索相关的化学内容;其次，教师还应该以教材为基础，充分发掘教材内容，只有这样在情境的创建中才能与我们的教学内容相融合;最后，教师还要充分了解学生的实际学情和知识的掌握程度，要关注学生的生活经验能否满足创建情境的要求，要熟悉不同学生的差异并把我们的情境式教学面向全体学生，让那些后进生也能够参与进去，给他们提供良好的学习氛围。

2. 对学生的要求

如果说教师是情境教学的创建者，那么学生就是情境中的“游客”，学生是情境教学的“主体”;所以，要让学生充分掌握化学课堂中的知识，首先学生必须在课前完成相关知识的预习，因为预习可以让学生了解新课讲授内容的难易程度，做到心中有数;其次，学生在情境教学过程中通过自身的参与和体验及对问题的思考和总结，可以更加真实地体会到化学对解决生活实际问题的作用，可以让学生始终保持一种积极的学习状态，在这种状态下，学生的能力就会被充分释放和发挥，通过这些途径，能够促进学生化学能力的发展，学生通过在教学情境中的体验，提升了学生的学习兴趣。

二、高中化学教学的情境创设方法

1. 联系生活实际，激发学生学习兴趣

我们的化学来源于生活，生活中也处处都有化学，所以结合生活实际中的问题来创建化学教学情境，既可以让学生在化学学习过程中更加贴近生活，增加学生的切身感受，还增加了学生对化学知识的亲近感，为学生后续的化学学习打下坚实的基础，提高了学生的学习兴趣，增加了学生对化学知识的认知。

案例1：人教版化学必修内容“关于氮的氧化物”的导课片段

教师：我们这个时代是一个浮躁的时代，因此我们迫切需要一颗平静的心。现在，让我们静下心来，细细地聆听一种大自然的声音。

学生：静静地坐在那儿，期待的眼神……

教师：播放《雷声》声音素材

雷声由远至近，由轻到响，突然一声霹雳巨响，振聋发聩，顿时，此时，在幻灯片上出现一张雷电交加、倾盆大雨的图片，再自然地引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨发庄稼”两个情境。

在教学过程中通过运用“雷声”来完成情境的创设，进行课程导入可以使学生快速进入学习情境，可以让学生产生“身临其境”感觉，从而“触景生情”;起到了“先声夺人”的导课效果。

不难看出，我们的生活中包含了大量的化学知识，所以我们可以充分利用这些生活现象进行情境的创建，这样的情境更加符合学生的学情，让学生能够处在熟悉、感兴趣、符合教学内容的情境中，增加他们对这些知识的学习热情，激发学生对所学的化学知识的生活联想。

2. 创建实验情境，体验科学探索的魅力和乐趣

化学课程的一个重要特征是化学实验，实验是研究化学的基础，或者说实验是化学课程的灵魂，教师可以针对某一个具体问题和环节设计合理的实验情境，这样有利于提高学生学习的活跃性和积极性，能够最大限度地激发学生的思维，让课堂变得生动有趣。

案例2：取一支试管并在其中放入几颗锌粒，倒入几毫升的稀硫酸，让学生观察现象;这时教师再拿出一颗螺旋状的铜丝，放入到稀硫酸中并与锌粒接触，让学生观察现象;我们会发现，当学生把铜丝插入稀硫酸中之后，铜丝上就会有气泡产生，这一实验现象与学生原有的知识就产生了矛盾，这样就可以激发起学生的学习兴趣。

三、化学教学情境创设应注意的问题

我们在进行具体的情境设计时，一定要符合学生的实际学情，要有利于学生的知识迁移，要让学生形成充分认知，要带动学生进行知识探讨，要把抽象的知识变得生动形象，要能够让学生通过一个问题的探讨深入到一系列问题的探讨中，培养他们的思维和探究能力;其次，在情景设计的过程中，问题不能过于“简单”，过于的“简单”问题，提不起学生的学习兴趣;相反，问题也不能“太难”;这就要求我们在具体的情境设计中，对“问题”的设置要层层递进，既要让学生能够解决问题，又不能给学生过多的压迫感和紧迫感，只有这样，才能促进学生化学知识的系统掌握。

总而言之，化学课程的教学一定要与生活实际紧密相连，一定要将现有的教育模式和生活实际相融合，这是我们教育改革的方向。所以，在新课程改革的背景下，教师在化学课堂的教学活动中一定要积极主动地构建适合学生实际学情的教学情境，从而提高学生的化学学习兴趣和效率。

（作者单位：安徽省淮南市凤台县第一中学    232100）