任务教学法在初中英语教学中的运用研究

徐飞

摘 要：新课程标准中提出初中英语教师应改变传统的教学方法，以提高教學的质量。因此，教师应积极创新教学方式，将任务教学法应用于教学工作中，通过结合教学内容布置任务，使学生明确学习目标，进而积极分析和思考英语知识。除此之外，教师还应重视布置自主预习任务、探究性任务、合作学习任务、设计猜单词任务以及提出多个问题作为任务，能够调动全体学生发挥主观能动性，进而积极完成任务，必然会提高学生的独立性、自主性、积极性，同时提升学生综合能力，学生的英语水平自然会不断提高，可见，运用任务教学法，有利于收取事半功倍的教学效果。

关键词：初中英语教学;任务教学法;应用

过去英语教学中存在诸多问题，导致教学效果不理想，其主要原因在于教师始终运用灌输式的教学方法，致使学生学习的积极性难以调动起来，导致学生对英语知识不感兴趣，从而降低了学生学习的主动性，甚至会影响学习情绪，在此种情况下，不利于培养学生合作能力。并且，无法增强学生的学习动力，使得课堂氛围沉闷。因此，在实际的教学中，为了活跃教学氛围，以下文章提出运用任务教学法，有效提高学生学习的主动性，必然会提升教学效果和效率。

一、任务教学法含义和应用意义

在新课改背景下，教师积极运用任务教学法，提高了英语教学的质量。而所谓的任务教学法是指教学中教师根据教材内容，布置学习任务，引导学生自主总结知识点，从而提高学生的学习效果。可见，在任务提出后，学生主动归纳教材中的知识点，学生的积极性进一步提高，实现了初中英语的有效教学。因此，教师在布置任务时，要以学生为中心，这是应用任务教学法必须遵循的基本原则，只有做到发挥主体作用，才能调动全体学生主动完成任务，锻炼学生自主学习能力，并增强学生的自主性和独立性，最终实现任务教学的最终目标，说明设计任务必须结合课本。此外，教师在布置任务后，应预留时间指导学生自主完成，以进一步增强学生的内在驱动力，使学生转变被动的状态，进而积极思考英语知识，学生在深思熟虑中认真总结单词读音、语句含义、语法、知识点等等，促进学生自主归纳能力的不断提高。另外，教师还可以布置合作任务、探究性任务，促使学生积极合作，学生在相互合作中共同探究，有效增强学生的合作意识和探究能力。与此同时，教师还可以提出问题、布置自主预习任务，以及设计猜单词任务，这些任务，都有助于激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极预习、主动解决问题，并认真猜出单词的含义、读音，进一步提升学生的综合能力，从而更好地学习英语语言和知识点，可见，教师在教学中运用任务教学法是非常有必要的。

二、任务教学法在初中英语教学中的运用研究

（一）结合教学内容布置任务

英语教师在运用任务教学法时，应注重立足于教材，从而结合教学内容布置任务。此外，任务的难度根据不同的学生而定，要充分考虑到学生之间存有个体差异，对于学习能力较强的学生，教师可以依据教材中的重点知识，提出在10分钟内运用单词写出完整的英语语句的任务，而对于学习能力较低的学生布置的任务比较容易完成，要求学生标准得出单词读音即可，进而调动全体学生积极完成任务，学生主动性和自觉性进一步提高。同时，布置不同的任务，能够促进全体学生都能在原有的基础上有所进步，学生的综合能力必然会有所提升。因此，教师在教学中设计任务时，不仅要根据教材内容设计任务，还应结合学生间的差异性布置任务，促使学生依靠自己独立自主拼读音标，以及主动运用单词造句，既明确单词正确的读音，又提高自身运用知识的能力，可见，教师应用任务教学法，一举两得，能够实现最佳的教学效果。

（二）提出问题作为任务

初中英语是一门非常重要的学科，也是一门必修课，为了帮助学生更好地学习英语，教师在教学过程中应将任务教学法落实到实处，从而依据课程内容提问，以问题作为任务，能够激发学生得求知欲和兴趣，促使学生主动思考问题，学生在深入分析后，归纳得出答案，有利于提高学生自主总结能力、思考力，可见，通过提问布置任务有着重要意义。

例如：学习 I'm going to study computer science.时，教师运用任务教学法，循序渐进的提出难度不同的问题，由简到难，布置难易程度适中的问题，以此作为任务，激发学生主动思考和分析，并带着问题认真总结单词的汉语意思、语法用法、词汇读音，语句含义等等，最终整理答案，学生踊跃举手表述完成任务的过程和答案，学生依次表述后，教师结合学生说出的想法，予以补充，以及引导学生重新思考英语读音，并深层次分析文章中英语语句的含义，促使学生深入理解句子含义，同时扎实掌握语法、单词，进一步提高学生得理解能力、独立完成任务的能力和解决问题的能力。

（三）布置合作学习任务

将任务教学法应用于英语教学中能够获取较好的教学效果，因此，教师在教学中应更加注重布置合作学习任务，在设计任务之前，根据学生的实际情况，将其分为多个合作小组，每组人数均等，并且，各组都有不同性格不同成绩的学生，之后，根据各组学生的英语成绩、学习能力，布置合作整理知识的任务，要求学生在规定时间内总结教材中的知识点，各组学生明确合作学习目标，进而积极投入到合作学习中主动合作，共同概括知识，并加强学生之间互动和沟通，在活跃课堂氛围的同时，促进学生互帮互助、互相合作以及共同商讨，整个过程中学生思考、沟通、争辩、讨论，思维灵活，注意力集中，更加认真投入到任务中，完成共同的任务，实现共同的目标，驱使学生增强合作学习的动力，主动团结合作整理课本中的单词，学生不仅能够积累词汇，还能够提高学生的合作能力、合作完成任务的能力。由此可知，教师在教学过程中应预留充足的时间，指导学生以合作的形式完成任务，促进学生在合作过程中分工明确、团结协作，高效完成总结单词、整理知识点的任务，以进一步增强全体学生合作的积极性和完成任务的主动性，最终取得较好的教学效果[1]。

（四）提出自主预习任务

运用任务教学法主要目的之一就是为了調动起学生的积极性，教师明确布置任务的必要性和目的，从而在讲解新知识时，提出自主预习任务，要求学生在规定的时间内，自主预习以及自主整理知识点，促使学生明确预习任务，在教师的引导下，学生积极预习新课程，逐渐养成自主预习的习惯，并增强学生的自主性和积极性[2]。

例如：学习“What's the best movie theater？”时，教师指导学生课前预习，激发学生主动拼读单词，及时发现学生学生读音不正确等问题，进而耐心纠正，引导学生反复拼读，促进学生自主预习过程中熟悉单词的读音，同时学会拼读单词，学生在预习新知识时，能够独立自主读出正确的读音，学生发音更加标准，有利于增强学生的语感。此外，学生高效完成预习任务，主动举手读出单词音标，不仅活跃了课堂氛围，还促进学生在学习中快速学会标准的读音，可见，布置预习任务，学生初步了解教学内容，既清楚本节课重点单词，又明确如何拼读音标，听课时快速记忆单词音标和含义，学习效率有所提高。因此，布置自主预习任务非常重要。

（五）布置探究性任务

在进行初中英语教学时，教师可以引导学生设计任务，要求学生自主探究中完成任务，以学生为中心，从而调动学生发挥主动性，使学生积极结合教学内容设计任务，自主布置任务自主完成，对于提高学生自主性和独立性非常有利[3]。

例如：学习“Do you want to watch a game show？”，教师运用多媒体技术，在网上获取教学资源，之后，播放教学视频，引导学生根据视频内容自己设计任务，然后，独立自主完成，学生认真看视频，看完举手表述任务，学生设计的任务要与教学内容相关，进而引导学生自主探究单词读法，语法用法，以及用不同的单词构成英语句子，促使学生主动探究、积极发音和思考，有利于培养学生的综合能力。同时，学生自主探究得出语法在不同语境中时态有所不同，而且，单词含义也有所不同，学生深入理解单词含义和语法用法，在完全理解后，学生更容易掌握知识，并高效探究语句的汉语意思，从而快速翻译语句和单词，必然会增强学生的翻译能力、探究能力。由此可知，学生自主设计探究性任务，更加积极主动完成任务，促进学生高效探究教材中的英语知识，提高学生的学习效率和自主探究能力。

（六）设计猜单词任务

英语教学中教师运用任务教学法时，将单词写在卡片上，引导学生两人一组，一名学生读出单词音标，另外一名学生猜出单词，在5分钟内猜出单词最多的一组即为胜出。通过设计猜单词的任务，调动全体学生进入到最佳的状态读音，标准发音，以便于对方快速猜出，促使学生思考得出单词含义，说出单词汉语意思和音标，整个过程中加强学生之间互动和沟通，在有效互动中学生积极猜单词，认真表述英语单词，使课堂氛围宽松、活跃，激发学生的学习热情，进而学生能够主动猜单词，并以最快的速度完成任务，不仅加快了学生的反应速度，还能够促进学生头脑灵活，思维敏捷，使其认识和记忆诸多的单词，必然会增强学生的记忆力，从而积累更多的词汇。由此可知，教师在教学过程中可以根据不同的教学内容设计猜单词任务，使学生边猜边思考，使学生对单词印象更深刻，学生更容易区分不同单词的含义和读音，既高效完成任务，又提高其辨识能力和对单词的理解能力与认知能力，可见，任务教学法具有实用性。

三、总结

总而言之，初中英语教师在讲解知识之前，要注重落实任务教学法，在教学中立足于教材布置学习任务、探究性任务、合作学习任务、自主预习任务，也可以设计猜单词任务，以及提出问题作为任务，有利于增强学生的学习动力，使学生积极主动完成教师布置的任务，促进学生综合能力不断提升，同时提高英语教学质量，可见，任务教学法用于英语教学中有着重要意义。

参考文献：

[1]陆勇强.任务教学法在初中英语教学中的运用研究[J].名师在线，2019（06）：80-81.

[2]李栩.浅谈任务教学法在初中英语口语教学中的应用[J].名师在线，2017（10）：26-27.

[3]国芳.任务教学法在初中英语口语教学中的应用[J].中国培训，2016（22）：52.