小组合作 优化初中语文教学

摘 要：新课标中倡导的自主、合作、探究的学习方式，主要是把过去单一的学习方式转化为合作学习，促使学生从被动接受知识向主动获取知识转化。而且随着新课标实践的深入，初中语文教学已不再单纯地以传授知识为目的，更重要的是培养学生自主探究、主动获取知识的能力。本文就小组合作在初中语文课堂教学中的应用展开论述，旨在通过科学合理地合作学习，更好地优化语文教学过程，提升学生的语文素养。

关键词：小组合作;初中语文;课堂教学

小组合作学习将传统的师生之间单向或双向交流转变为师生、生生之间的多向交流，将学生个体间的学习竞争关系转变为组内合作、组际竞争的关系。合作学习不仅提高了学生学习语文的主动性和探究性，还拓宽了学生学习语文的途径。因此初中语文课堂教学中，教师要科学、合理地运用小组合作学习，使之更好地推动语文课堂的发展。

一、 巧用小组合作，优化阅读教学

阅读教学是初中语文课堂教学的重要组成部分，一般而言，初中生的阅读能力在很大程度上就代表了他的语文能力。而且初中语文阅读教学过程中，教师会结合班级学生的认知基础，并结合具体的文本内容，确定阅读的重难点，然后围绕这些重难点开展阅读教学活动。学生们需要花费较大的时间和精力，才能理解文本阅读中的重难点。教师不妨引导学生展开小组合作，引导学生借助群体的力量来有效地突破重难点，进而达到集思广益、共同提升的目的。

例如《敬业与乐业》，这节课的重难点就是引导学生学习“举例子”和“讲道理”这两种论证方法，引导学生体会演讲词中层次分明、条理清晰的特点。阅读教学时，教师要引导学生尝试着自主总结出文章中运用到的正面例子和反面例子，然后引导学生以小组为单位，互相分享和交流他们各自分析到的例子。文章中的例子比较多，在论述有业的必要性时，从反面举出了饱食终日，无所用心之人的例子和群居终日，好行小惠之人的例子，从正面举出了百丈禅师的例子。在论述敬业的重要性时，举出了当大总统和当车夫的例子。在论述怎样敬业时，举出了木匠、政治家、挑粪工和军人的例子……小组合作中，学生们会互相启迪，互相影响，查漏补缺，加深理解。教师还可以引导学生就文章的层次段落展开探讨，让学生进一步体会出文章层次分明的特点。

二、 巧用小组合作，优化写作教学

写作教学同样是语文教学的重要组成部分，而且写作教学还是语文教学的难点。有些初中生在写作时，经常是无话可写，愁眉不展。但是与此同时，有些初中生就能写出妙语连珠的文章，而且无论是文章的遣词造句，还是结构篇幅，还是写作技巧的运用，几乎都有出彩的地方。即，学生之间是存在差异性的，教师要引导学生展开小组合作，让写作能力强的学生带动写作能力欠缺的学生，让班级中每一个学生的写作能力均能得到实质性提升。

首先，是写作前的合作探究。基本上，学生们在写作文章之前，心中都会有一个大概的构思。而且很多情境作文，都是要求学生自主立意，文体不限，因此学生们在确定作文题目时，内心中就已经有了大致的写作方向。因此教师要引导学生在写作之前，就如何立意，如何拟定题目，如何组建文章结构展开讨论，让学生们的写作思路在相互启发下得以扩展，让学生们都能以更好地态度来展开写作。

其次，是写作后的合作探究。學生们写完作文之后，教师要引导学生以小组为单位展开互评。学生的作文中是否出现了语句不通、错别字的基础性的错误，某些语句是否可以变成拟人、比喻、排比等修辞手法，等等，学生们都可以在小组合作中展开探讨，进而全面提升学生的写作能力。

三、巧用小组合作，引导学生展开情境演绎

新课改背景下，课堂教学中出现了多样化的教学方法，学生学习的主体地位得到了充分的重视，比如情景演绎，就是引导学生将文章内容当作剧本，将自己当作演员，然后将文章内容通过情景演绎的方式直观还原出来。学生们需要在深入理解文本内容的基础上，才能淋漓尽致地将其演绎出来，所以说情景演绎的过程就是学生在理解的基础上进行再创造的过程。因此教师可以引导学生以小组为单位展开情景演绎，提升学生的综合素质。

例如《唐雎不辱使命》，这节课主要讲述了唐雎临危受命，并不辱使命，捍卫了国家的尊严和领土的完整。教学时，教师可以引导学生结合故事内容进行情景演绎，学生们可以进行拓展和再创编，但是要尊重原文章内容。学生们有的扮演安陵君，有的扮演秦王，有的扮演唐雎，有的负责旁白部分的讲述，运用自己的聪明才智展开一场国与国，国王与臣子之间的演绎。学生们的语言表达能力、临场反应能力和人物表现能力均能得到实质性提升。

综上所述，小组合作给学生创造了更多的分享、交流、互助的机会，小组合作使得课堂教学真正面向了全体学生，让每一个学生都能在合作学习中有所收获和提升。作为一名初中语文教师，我们要不断学习，不断总结，不断提升，让学生们在小组合作模式的引领下，见识到更加广阔的语文世界，体验到语文学习的魅力，进而构建更多的语文知识。

参考文献：

[1]胡卫亮.刍议初中语文教学中的散文审美性教学[J].现代语文（教学研究版），2015（11）.

[2]刘利民.初中语文教学指导学生扩展阅读的思考[J].学周刊，2017（20）.

作者简介：

刘彦虎，甘肃省天水市，张家川回族自治县张棉中学。