浅述小学生如何运用语文的“内功”，练好书法的“外拳”—— 以北师大版《书法练习册三年级下册》为例

文︱廖菊英

下面笔者结合三年级《书法练习册》下第3课“书法园地的教学实践”,对小学书法读帖教学展开探讨。

学习书法，读帖是进入书法殿堂的“金钥匙”，进而摹帖或临帖，再进行创作，这是学习传统书法不二法门。那么对于三年级刚刚要敲书法门的小学生来说，怎么样微观地记住范字的每个点画和模样，将字帖中的好字学到手，这就要通过读帖来观察、分析、体会。

《书法练习指导》书法园地，读帖指出：所谓“读”是要动脑筋仔细地观察范字的每个细节及整字的形象，既要清楚每个笔画的形态，又要注意笔画之间的相互关系，还要把握字的整体姿势。

古人讲“读书百遍，其义自见”。读一本书要从字、词、句、段、篇来分解读，整本读，多读、反复读、精读、才能读明白作者精心的遣词造句和情感的表达，从而在模仿中能训练自己写文章。读帖如读书，翻来覆去，读“点画、结构、笔势、形态”，多看、多记、多背、多书空默写，如背“一词、一话、一段落、整篇文章”，达到如此熟练的读帖，学生临帖、写作品就能做到“胸有丘壑”。

那么如何在读帖时读到书法的“字、词、句、段、篇”要素呢？

一、精察点画

孙过庭在《书谱》中写道，“察之者尚精”，也就是说，观察一定要精细。可按临写的顺序，先点画。点画如一篇文章中的“字、句”，引导学生先读清楚它们用笔的角度、方向和组合关系。

香港中国书法家协会主席黄简先生，根据包世臣《艺舟双楫》“始艮群交乾者，非指全字，乃一笔中自备八方也。后人作书，皆仰笔尖锋，锋尖处巽也。笔仰则锋在画之阳，其阴不过副毫濡墨，以成画形，故至坤则锋止”的理论，结合手机拨号的数字盘，创造出了“键盘八方图”，相当于一个九宫格，四面八方各有一个数字。每个数字各表示一个方向。中间的5，表示不偏不侧，那就是毛笔正锋的位置。 当我们执住笔管，使中轴垂直于纸面，这就是5号位置为圆心，出发有八个方向。这就是八面出锋。笔锋走6号方向，是一横，笔锋走8号方向，是一竖。笔锋走7号方向，是写一撇。笔锋走9号方向，那就是一捺。汉字四大笔画横竖撇捺，就是6、7、8、9四个方位。1、2、3、4四个方向基本上都是钩。

这幅图对三年级刚学书法的学生非常有用。让他们每人用卡纸做一个“键盘八方图”，读帖时用不沾水的毛笔，在上面读每一个的点画的方向和书写方法。

如三年级下册第2卧钩，我把册上的“竖弯练习歌”编成三字，学生容易上口记忆：“卧钩弯，如小船。顺锋入，渐渐粗。船头翘，用力钩。钩起尖，利宽厚。”再把卧钩放到“键盘八方图”，先用干毛笔练写，边说出1.2.3红色尖头的1号位入笔，转到6号位平弯，第三笔2号出锋，学生心中就有了定位。再通过熟背、反复练习，他们心中就如能马上背诵出“弯弯”一词，有了深刻的印象。

再把卧钩和三点组合起来观察“心”字，三个点分别 为 7、2、9号位，学生很容易理解了三点有3、7号上串联，钩及里面两点都是2、9号位，很容易解决三点位置学生写不准的难点，突破了点、钩有序的重点。再通过““键盘八方图”反复训练、记忆，如学生脱口而出一句话：“小船弯弯如月牙。”

再如三年级下第1课斜钩，编成三字经歌：“横切起，右下行。略微弯。成弧形。末端顺，向上钩。钩尖直、右上方。”学生在“键盘八方图”用干毛笔练习1、6、7、9、3方向后，有效地解决了钩写不挺拔的难点。

简言之：“键盘八方图”和练习册的“练习歌”相互配合，让学生能观察组成汉的基本“字、词”的长短、方向、模样，知道每个点画从哪里来，到哪里去，如语文学习过了“字词”关。而我们的书法就过了“点画”关。

二、深析结构

三年级下册第14课“书法园地”，指出结构包含两个方面：一是安排字形的整体 面貌，可写的或长或扁、或圆或方、或斜或正； 二是安排字形中笔画、部件之间的关系，让各部分之间既有大小、疏密、轻重等对比，又成为相互联通的一体。

张怀瓘《玉堂禁经》书法要素是“用笔、识势和裹束。”书法的结构就是“识势”从点画到复合笔画到识势。读帖时不能只见点画，不见使转。那么刚刚初学书法的小学生，怎样才能让他快速掌握结构的规律和方法呢。

教学中借鉴邱振中老师《愉快的书法——进入书法的24个练习》中的“单元面积分割”方法很实用。就是把一个汉字是许多笔画组成的，又可以分成许许多多单元图形，这些图形，大小不一，把密切的一部分切下来，就是这个的感觉，运用想象力，可以深入结构层次，有意想不到的作用，对深刻分析汉字的内部间架结构、结字规律记忆有效。

如：书中所举的例子“英”，一下子把只看黑色部分的笔画，一下子调节到了白色的空间部分。通过空间白色部分我们一下子能感受到结构。

三年级下第7课“如”字，要理解左右平衡，学生先分析，女字旁的横起笔和口字的横收笔，通过女字旁的反捺的收笔来平衡。我们再加上“单元面积图形”切割法，分成6个块面，引导学生从空白处分析，画出笔画切割的图形，学生很感兴趣，不同的形状最能刺激他们的眼神，从而内白到黑，从里到外记住了字形，掌握了结构。临写时结构掌控较好。这就如读文章时，理清了每个段落要表达的意思。书法即让学生明白欧阳询三十六法：排叠、避就、顶戴、穿插、向背、偏侧、挑拥、相让、补空、覆盖、贴零、粘合、捷速、满不要虚、意连、覆冒、垂曳、借换、增减、应副、撑拄、朝揖、救应、附丽、回抱、包裹、却好、小成大、小大成形、小大、大小、左小右大、左高右低、左短右长、各自成形，相管领，应接，都能分析所得。如“如”字相让，口在右下，女在左上。从六个切出来的小图形，引导学生从空白处观察笔画的精准位置。

简言之：“单元面积分割”法能让学生在无数个小图形的趣味切分中，从空白间中认识结构，懂得分部。也如《中西画法所表现的空间意识》一文所写：“中国画里的空间构造，既不是凭借光影的烘染衬托，也不是移写雕像立体及建筑里的几何透视，而是显示一种类似音乐或舞蹈所引起的空间感型。确切地说，就是一种‘书法的空间创造’。”

三、巧会精神

读一篇文章，最后是通过全篇来理解文章的思想，感受其表达的思想。书法最终也是一幅完整的作品呈现书者的心灵。

我们就需要把几个字或几行字连起来看，主要是揣度字与字之间如何行气，如何伸缩揖让，如何统一中求变化的。

琢磨书写者在用笔、运腕上怎样动作的。仔细比较自己摹临之后的字与帖上的字的差别在什么地方。通过读帖，对帖上的字的整体做到心中有数，笔下有法。

如三年级下集字练习，第16课“持重”。“持”字横的方向一致，右部中的“土”的长横向右伸展，“寸”部的竖与“土”部的竖略错位，使“寺”整体向左倾，提手旁与“寺”部相靠，上下错落，左右呼应，形成 严整的内部秩序。“重”以横竖笔画为主，构架结实，横画长短不同姿态各异，变化丰富。

这样学生就能体会到“持、重”二字，要写成一篇短文章“持重”扇面，各自独立时的特点的，把书写规则编为三字经：察细微，整体稳。字略倾，放一起，平正些。“重”竖上，对“持”点。保两个，上下对。懂谨慎、有涵养。

引导学生用干毛笔，书写、背诵、默写后，就能在实际书写时笔下通畅。

简言之：孙过庭《书谱》：“至若数画并施，其形各异，众点齐列，为体互乖。一点为一字之规，一字乃终篇之准。”往往说一篇好文章，具有一个好的开头，就成功了一半。一幅书法作品也一样，写好一点、一画、一个“开篇”的字，这样不但能使整幅作品精神起来，也能让学生体会作品的情感。

四、书空临摹

以上我们从读帖和读书相通处来读帖。但是读帖和读书还有一点不同，读帖最好辅以书空。书空是用干的毛笔在空中写字。一面看着字帖，一面书空，不但帮助我们理解笔势、还能帮助我们背诵字帖，从而做到胸中有丘壑，游刃有余地进行书法创作。还不受时间和空间的限制的。在火车上、飞机上，无论何处，处处都可以书空。《世说新语》有这样一个小故事：“殷中军被废，在信安，终日书空作字。”殷中军就是殷浩，东晋中军将军，他是王羲之的朋友，北伐失败，被废后移居信安，就是现在的浙江衢州，整天不说话，用手在空中写字。这就是书空的来历。

唐代有个很著名的传奇故事——李公佐的《谢小娥传》。谢小娥的父亲和丈夫被强盗所杀，托梦留下十二字的迷语：凶手就是“车中猴，门东草，禾中走，一日夫”，李公佐“乃凭槛书空，凝思默虑，坐客未倦，了悟其文”。他根据这十二个字，书空默思，破解了谜底。

清代黄遵宪《续怀人》有两句诗：“只恨书空作唐字，独无练石补天词。”给朋友送行，没有笔砚，只好书空。

这里有两个故事： 钟繇的被子，虞世南的肚子。 钟繇不分白天黑夜、不论场合地点，见缝插针地练习书法。晚上睡觉的时候，他就以被子当做纸张，用手指在上面不停的练习书法。结果时间一长，被子都被他划出了一个大窟窿。张怀瓘在《书断》中留下的记载，“闻虞眠布被中，恒手画肚”。虞世南则在被子里面以肚皮当纸。各有一番天地。苏东坡也有这个习惯。他在《凤翔八观·石鼓》一诗中有句子云：“旧闻石皷今见之，文字郁律蛟蛇走。细观初以指画肚，欲读嗟如箝在口。” 以指画被、以指画肚，看来是一种古代书法大家的书空临摹秘法。简单方便，行之有效——钟繇之书法是无上妙品神品级，虞世南之书也是位列上上之品。如此看来，书空临摹是不可言说的“天龙八部”。尤其小学生作业负担重，我们引导他们时时书空是方便省时的练书之捷径。

如三年级下第14课，“六”字因为上下点比较多，活泼、安宁。先进行书法，掌握三个点一横的“键盘八方图”，学生一下子明白三字经：横如阵云，三个点就是竖、撇、点的缩写。再看“面积单元切割”五个图形看到六字的模样就是一个梯形。

研究“口”字左下角的写法。“口”字的左下角，常见有两种写法：第一种是折笔下来向上飞出，这时手腕向左，然后起笔写最后一横。写完后可以看到，飞的动作在最后一横的上面。第二种是折笔下来，从下面回头，这时手腕向右侧，写最后一横。如三年级下册第8课“登和高”字的“口”字的位置、空间部分的左上角的透气，下面一横的变化，在书时都细微的体会到。

因此，读帖是省不得的基本功。而书空是帮助读帖的好方法。

在读帖的过程中，除了认真思索之外，运用手指或笔进行“空临”，以加深印象，帮助学生记忆。

博闻，不如强记。背诵是语文的素养的基本功。背帖也是书法的不二法门。

书到用时方恨少，在精察的基础上，要强记一些字的造型和章法，把读帖的成果记在心里。这就需要我们心中的帖背的越多用起来越能得心应手。达到不能过眼即忘。宋高宗学《楔帖》，他说：“详观点画，以至成诵，不少去怀也。”观帖达到成诵不忘的程度，可以说是使观看变成了记忆。

“成诵”是读的结果。读书成诵，诵上口头；观帖成诵，诵上笔端。所谓“上笔端”，是把成诵的'内容’表现于自己的书写中—这是观的目的。

我们可以借用语文背诵法之一，联想来读帖、背帖。古代书法大量的通过了比喻的手法来表达，点画、结构、章法的奇妙。如笔阵图言：一“横”如千里阵云，隐隐然其实有形。 “点”如高峰坠石，磕磕然实如崩也。丿 “撇”如陆断犀象。 乙 “折”如百钧弩发。∣ “竖”如万岁枯藤。“捺”如崩浪雷奔。勹 “横折钩”如劲弩筋节。三年级的学生正是想象力极其丰富的时候，给他们一个支点，他们就会撬起书法的“地球”来。如三年级下册所有示范带点的字，“心、必、代、以、登、其、亦、太、六、察、系、崇、六、典、气、炎、并、持等”。根据不同的部位，不同的方向，大小不一等变化，学生都能形象的和大自然的物象联系起来。如有的说像老鼠屎、蝌蚪、蚯蚓、蚂蚁、尺子等等十分形象而轻松的记住了其特点。

背诵课文还有一法，用情感线来背诵。书法也可用此法。成人背诵“天下第一行书”《兰亭序》，通过情感线路：春游——活动中饮酒作诗——乘酒兴所为——抒发了内心的情——文意书法相映成趣——充满了超脱、潇洒、尽兴的意境。

而我们的学生也可如此背诵，如三年级下两幅集字作品：《持重》《登高》。让学生理解“登高”就是到高处。是李白《庐山谣寄卢待御虚舟》的诗“登高壮观天地间，大江茫茫去不还”的进步和豪迈。再背诵此幅作品，左紧右松，左敛右放，“登”最后一笔的横，左低右高，与撇捺收笔处位置相应。“高”为三部分，右宽，下靠，右宽。整体距离不远，不近以半个字左右为好。学生带着登高远眺，书写规则，先书空背诵。背到十分熟悉后，动笔而写，下笔就有丘壑，背得熟练的学生写的字比没有背熟的学生写的字更逼真。

简言之：姜夔在《续书谱》中说：“余尝历观古之名书，无不点画振动，如见其挥运之时。”在头脑中还原成墨迹的形象，然后再联想到如果要让我去写，我将如何去写、如何吮墨、如何换锋、如何提按。通过这种联想，再临帖心里就有数得多了。可见，读帖是书法要过的第一道关。

青海省书协会副主席李炳筑在《从国展看当代书法创作的七个问题》中谈到：我们创作时，往往非常难以从临帖过度到创作，如果我们把一本帖，如一篇文章背熟，默写下来。是不是就能把临帖和创作的路打通呢。体现了读帖是创作的目的。

对小学生而言，读帖应严格地通过“键盘八方图”“三字经口诀”“单元面积分割图”等等办法，对字帖进行记忆、背诵，为书法的创作练好基本功。

因此，我们培养小学生背帖、默帖的功夫，犹如迁移语文的“内功”，夯实书法创作的基石，打好书法的“外拳。”正如：李逸峰教授在《汉简写经书法的时代意义》中讲：我们可以用汉碑的法，作为“里子”，汉简的逸势，作为“面子”写出生动有味道的汉简来。我们小学生初学书法，也能借鉴他们扎实的语文“内功”，来为书法的“外拳”服务，做到“互利互惠”。