用心灵与文本对话

沈平华

【教学内容分析】

《九色鹿》是苏教版四年级语文上册第六单元第21课。课文情节生动，语言简洁，学生很喜欢。在不同的学习阶段学习目的不一样，小学是学习规范文字的阶段，核心应该是理解与表达能力的训练，理解文章的思想内容，表达方法，规律，听说读写活动，内在是思维和想象。基于文本特点和学生情况，在本课教学中，我把重点放在“感受九色鹿舍己为人、见义勇为的精神”上，而难点则放在“通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力”上。小学语文新课程标准提倡“阅读是学生的个性化行为”，所以在教学过程中，我让学生潜心读书，自主探究，自由表达，收获丰富的情感体验，实现对文本的个性化解读和品悟。学生学习语言，离不开思维的参与，我为学生创设一个多维的思维空间，让他们大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得对课文丰富的、多元的理解。

【教学目标】

1.能有感情地朗读课文，读出文中人物的不同语气。

2.运用前后联系、对照阅读的方法读懂人物特点，明白做人要知恩图报、恪守信用的道理。

3.利用课文空白点，推想国王的斥责和惩罚。学习九色鹿的说话策略，能有力地表达对调达的斥责和惩罚。

【教学重难点】

1.前后勾连，抓住关键词句体会主人公形象，领会寓意。

2.推想国王的斥责和惩罚，练习说话。

【教学过程】

一、运用词语说说故事梗概

1.出示词语读一读：奋力挣扎、纵身跳进、发誓、千恩万谢、突发奇想、告密、斥责、背信弃义、惩罚。

2.学生交流，教师点拨指导。

设计意图：在教学伊始，运用文中的重点词复述课文，在词语的运用中强化积累；同时重温了课文内容，为后面体会人物形象作了铺垫。

二、运用阅读方法，读懂主人公

A.九色鹿

1.讀了这个童话故事，你喜欢谁？不喜欢谁？

2.你为什么喜欢九色鹿？说话要有根有据。

3.学生交流，老师点拨指导。

4.小结。

你们能抓住关键词句，揣摩九色鹿的外形、动作、语言，不仅感受到了它的外表美，而且读出了它的心灵美，真是会读书的孩子！

B.调达

1.你为什么不喜欢调达？说话要有理有据。

2.学生交流，教师点拨。

3.小结。

前后联系起来，对照着读，你就会发现调达前后的表现形成了鲜明的对比，突出了他的虚伪自私，见利忘义。九色鹿的真诚无私和调达的虚伪自私也形成了强烈的对比，更突出了调达的背信弃义、灵魂肮脏（镜子）。

设计意图：有方法，事半功倍。借助抓住关键词句、前后勾连阅读，学生能深刻体会人物形象，教师的指导作用就是教给阅读方法，提炼归纳人物形象。

三、“骂人”的艺术

1.一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，九色鹿有难，谁来帮？指名读读乌鸦报警部分。

2.如果你是九色鹿，见到调达领着大队人马来抓它，你是什么心理，你会怎么“骂”调达？

3.九色鹿被抓了吗？九色鹿为什么能打动国王呢？九色鹿高明在什么地方？自读思考。

4.有感情齐读这段话。

5.小结。

读书要和思考结合起来，重要的地方要停下来多读几遍，反复思考，这叫精读。

设计意图：首先让学生联系生活实际，遇到这种情况自己会怎么“骂”，和九色鹿的“骂”相比较，引导学生体会“骂人”的艺术。有比较才能找到差距，学生对九色鹿的据理力争印象深刻。

四、学用技巧来“骂人”

善有善报，恶有恶报。

1.指名读最后一个自然段，推测一下国王会怎样斥责调达，惩罚调达。

2.学习九色鹿“骂人”的智慧，模仿着同桌试说。

3.整班交流，教师评价，点拨指导。

设计意图：学以致用。在模仿中积累，在运用中提高学生的语言表达能力。

五、总结全文，领会主旨

1.这个童话故事告诉我们什么道理？

2.结合板书，齐读小诗：禽兽讲仁爱，人当重信义；不及禽兽者，枉自披人皮。

设计意图：回归整体，领悟主旨。引用原著中的诗，新颖，凝练，有趣，给人以启迪，又便于记诵。

六、布置作业

1.分角色演一演。

2.把故事讲给爸爸妈妈听。

3.阅读《九色鹿》（北师大版）。

设计意图：演和讲是积累和巩固，阅读是拓展视野，激发兴趣。

板书设计如下。

【教学反思】

像《九色鹿》这样生动形象而又通俗易懂的故事，学生最爱阅读。多读几遍，自然而然就懂得了故事的大意和蕴含的道理。教学的“力量”就在于促进学生进步的“指导力”。作为教师，在课堂教学中必须充分发挥学生的主动性、创造性，更要及时体现教师的示范性、指导性。

教学是在学生已有经验的基础上展开的。首先在学生预习的基础上，引导学生对文中人物作出自己的评价，运用恰当的词语进行概括，并适时阐明自己的理由。说的过程是学生学习评判人物是非、鲜明人物形象的过程，也是引用故事情节的概述过程，更是选词用句的言语训练过程。那些原本误读、误解文本的学生，在点评中获得了正确的解读。而教师对人物形象简明准确的归纳，则进一步鲜明了人物的形象：善与恶、正与邪。这就体现了教学的意义。

教学就是要教给学生未曾学过的东西。这么一篇长文，段段都要教都要指导，时间不够，也没必要。教学就是给学生指点方法，作个示范，而大量的实践则需学生在日常阅读中慢慢练习。从整体出发，抓住关键词句，对照阅读，让学生真切地学到了两种读法，这就是长进！

教学更要关注学生语言运用能力的发展。“学骂人的艺术”这个板块的设计一方面能加深学生对九色鹿的理解，另一方面可以学习九色鹿的语言技巧，在国王斥责的时候加以巧妙运用，现学现用，既有趣，又有效地提高了学生的语言表达能力。

作者简介：江苏省苏州工业园区车坊实验小学语文教师。