在小学低年级数学教学中有效运用好学具

2019-06-24 08:31郑敏
小学科学·教师版 2019年6期
关键词:好学学具正方形

郑敏

小学数学课堂教学中,学具对于孩子的学习具有不可替代的积极作用。充分地利用好学具操作,结合现代信息技术手段进行教学,已是低年级教师常采用的课堂教学策略手段。在信息技术如此发达的年代,人们讲求瞬间阅读、快节奏生活,小学生也要求教师能够积极地运用多媒体技术更好地进行教学,从中获得学习的快乐。由于小学学具的造型符合小学生的儿童特征——直观形象、紧贴学生生活,因而备受学生喜爱,也能够更好地激发他们进行数学学习的兴趣。利用好学具还能促进学生积极动脑、大胆实践,科学展示数学知识的形成与演变过程,让数学课堂教学效率大幅度提升。在新课改背景下,学具的有效使用十分必要。下面就从采用多种策略手段对于学具的有效运用做如下探讨。

一、学具为引,激发兴趣

充分利用好学具进行教学,可以让小学生的数学课堂气氛融洽,只有激发学生学习的更大好奇心,才能让教师的教学产生明显效果。授之以鱼不如授之以渔,数学学具作为有效的课堂学习工具,能够很好地引发学生的兴趣,吸引他们的注意力。学具游戏将课本内容与学具结合在一起,学生较为轻松地掌握了数学知识,比如说,小学低年级会学到整数,教师可以鼓励小学生们将家里吃剩的冰棍棍收集起来带到课堂,然后分小组进行拼凑整数比赛,让小学生们充分锻炼动手能力,让课堂效率大幅度提升。

二、学具留白,锻炼头脑

作为一种学习工具,学具能让小学生主动学习,充分动脑,并进行独立思考。在这个过程中,学生拥有了自主学习的能力,并学会与其他同学沟通交流。小学生中较为内向以及不爱动脑的学生,能够在此过程中得到进步,由于每个学生都要动手应用学具,就不会有滥竽充数的情况产生。

《数学课标》中也指出,要培养学生自主动手能力。在应用学具前,小学数学教师要给学生留白,让他们想清楚要解决的问题是什么,然后再操作学具,就会起到事半功倍的效果。比如教师在讲解“圆的周长”一节时,教师可要求学生先准备硬纸壳,在上面随意画出4个圆,然后准备刻度尺和线,让学生自行比较,尝试,再进行“圆的周长”方面的理论教学,最后由学生得出结论:圆的周长测量,可以采用化曲为直的方式。教师进一步引导,让学生明白周长与直径的关系。最后让学生发现圆的周长是其直径3倍多一点。最终,学生会知道圆周长计算公式。又比如,数学课在教学生不同标准分类一课时,可以让学生们将自己不同类型的笔放在桌子上,这时学生会将钢笔、铅笔等放在桌子上进行比较,通过触摸、嗅以及比较等方式,发现他们的不同,此外,小学生还会据此学会学具的分类。通过科学选择学具,能让小学生更好地明白学具的功用,培养他们的实践力、创造力与合作能力,树立科学学习方式,让他们的数学能力全面提升,这符合新课改的要求,更对教学效果的提升大有裨益。

三、用好学具,营造氛围

小学生在操作学具过程中,能够让数学知识与技能提升,更让学具操作能力进步,学生彼此间进行交流,会让关系更融洽,因此,教师要积极将学生分成小组,让他们形成互帮互助的关系。这种和谐关系的建成,需要有以下操作:一是教师要持之以恒,有耐心与学生打成一片,形成平等师生关系,认真聆听小学生的想法,让内向不愿意交流互动的学生也能够参与到小组讨论中,并采取激励教育,让他们能更好地进行小组学习。第二,要科学合理地进行小组分工。教师可以让小组长将每个小组成员进行编号,教师为编号分配特定任务,比如我们在学习数字6时,每个小组要准备6个卡片以及一张纸。教师对学生说:“请将6张卡片分为两部分,共有几种分配方式?”小组成员将共同配合,第一个同学具体分配,第二个学生进行记录,第三个学生进行观察,第四个学生负责公布结果。在小组成员的共同努力下,学生们将充分了解数字6,并掌握类似数字求和的拆分方式,此外,学生们的学习劲头将会提升,进而形成良好的思维能力,学习能力也能增强。

四、科学指导,合理使用

低年级小学生注意力不集中,需要教师的科学指导与耐心讲解。在数学教学之前,数学教师要把教学目标明确向学生提出,操作后要及时总结,让学生在操作学具时能更加得心应手。比如我们在学习正方形时,教师要让学生准备好正方形的纸,并掌握正方形特点,鼓励学生将自己发现的正方形物件带到课堂上,看谁带的物件更像正方形。在比较观察过程中,学生将会直接得出正方形四條边长度一样的结论。还有的小学生将正方形沿着对角线进行对折,得出四条边长度一致的结论。还有的小学生将相对的边进行重合,发现四条边是一样长的。通过观察比较,学生的创造力与逻辑思维能力将大幅度提升。比如学习三角形时,在拼接、裁剪、粘贴等各种过程中,运用动手操作实践,得出三角形特质,在教师的引领下,学会计算三角形的面积、周长等,并掌握其计算公式。

总之,小学数学教师要能够做好课前预设,让小学低年级学生在课堂上充分利用好学具,促进他们在学具的具体操作活动中进行合作、交流,发现数学知识,有效地培养了他们的动手操作、勇于表达、协作交流能力,从而让他们的自主学习能力进一步提升,真正能够成为数学课堂的主人。

【作者单位:泗阳县众兴镇小学  江苏】

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