交互式电子白板在初中英语教学中的使用

王凤鸣 吴双

交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学工具，逐步替代了传统的幻灯机，成为主流的课堂教学辅助工具。从技术层面来看，交互式电子白板既有传统黑板的自由书写、易于操作、随时记录等特性，又有图文幻灯展示、视听资源播放等多媒体功用，特别是相比幻灯机，交互式电子白板在“互动性”上了有了大幅度的提升，能够让学生到电子白板前“书写”“操作”，使学生从“被动吸取”变为“主动参与”，彻底改变学生被动观看PPT的传统多媒体课堂教学模式，也为英语课堂中情景教学增添了新活力。下面笔者就电子白板在初中英语教学中的运用谈谈自己的体会。

一、资源丰富  操作简便

在原有英语课堂教学中，为了增加直观教学、情景教学内容，教师往往需要提前数天开始搜集素材、制作PPT课件。为增强课件的趣味性和直观性，一般需要设计一些文字遮挡、图文移动、图像缩放等内容，这些内容用PowerPoint软件制作时，需要一页一页地设计，一个图文框一个图文框地调整，制作过程十分繁琐，耗时非常长。使用交互式电子白板后，情况有了很大转变。首先，电子白板内置了资源库，为英语学科准备了大量的学科素材，如听说课音频、课文朗读音频、微课等，还可以根据课堂需求进行添加、修改，资源丰富后，任课教师可以直接进行调取展示，也可以下载到U盘进行课件制作等深度加工，不需要再费心费力地自己搜索，节省了大量时间。其次，由于电子白板自带“探照灯”“局部放大”“演示”等功能，不需要对需要展示的图片、文字进行复杂的动画设计，可以在课堂上直接展示，然后用功能键来进行拖动、放大等多角度展示，大大降低了制作PPT幻灯片的难度。最后，由于操作系统和平台的支持，交互式电子白板支持多屏共享，方便教师直接用手機拍照后投射到电子白板上进行知识点辅导或重点解疑，不再需要课后归档、分析，答疑解惑的实效性得到了提升，如在写作课时，可以把学生的“范文”、典型“错误”用手机拍照后直接共享至电子白板进行讲解。

二、功能完善  特点突出

使用交互式电子白板后，通过对其内置功能的不断应用，对英语课程设计有了很多新创意，对如何进行情景式教学有了很多新构思，通过“傻瓜式”功能按钮，可以做出复杂的课堂设计，更好地抓住课堂重点，进而提升课堂教学效果，也让课堂教学回归英语教育的本位。一是运用“探照灯”功能进行重点、难点提醒。以往课堂上，对重点、难点问题，主要靠教师口头指令，耳提面命，时间一久，学生容易产生审美疲劳和逆反心理，很难集中注意力。运用交互式电子白板的“探照灯”功能，可以对整篇课文进行幕布遮蔽，然后对知识重点、难点用“探照灯”进行展示，实际效果仿佛是茫茫黑夜中的一束亮光，不仅让学生直观地看到哪些是重点、难点，还具有一定戏剧性，自然而然地吸引学生的注意力。如在人教版《英语》七年级（下册）Unit one Can you play the guitar？ 的SectionA 中，一幅图片中出现三个小对话，上课时，笔者运用“探照灯”功能，直观地让学生看到教师目前正在讲解的是哪一部分对话，以此让学生能够更好地跟上教师的节奏和步伐。二是运用“批注”功能进行知识点详解。以往课堂上，对课文的解读一般都是靠板书抄写原文，然后再进行批注、解读，重复性劳动多，降低了课堂教学效率。使用交互式电子白板后，可以将教学需要的图片、文字直接展现在电子白板屏幕上，然后直接用电子笔进行圈选、标识、批注，还可以用不同颜色进行多角度、多层次批注，不但减少了重复抄写的过程，把时间集中到解读过程中，而且增加了解读内容、提升了课堂效率。三是运用“演示”功能进行多角度展示。结合交互式电子白板的展示功能，教师可以“即兴发挥”，用富有力度、具有个人特色的“手势”灵活地移动、复制、擦除、放大、缩小、旋转需要展示的内容，不按套路出牌，时刻给学生以新鲜感。比如：在讲解语法“现在进行时”时，我们组织学生做了Guessing game，先在白板上放上8张卡通人物图片，然后将8张图片拖到一起，选出1张用镜子图片盖起来，将其余7张用幕布遮住，让学生运用所学的句子猜猜“镜子后面的人是谁？”学生说出答案后，我大手一挥，拖开镜子图片，露出谜底。再如：在进行词汇复习课时，将单词进行集中展示后，让学生进行归类，按照名词、动词或者植物、动物、食物等类别进行归类比赛。这些小游戏充分激发了学生的学习热情，让他们不断尝试与练习，真正做到“边学边用”，不断用实践加深记忆。四是运用“画图”等功能进行任务型教学。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：画图、填色、拼图等，也可以进行一题多变，一题多解的训练，通过一个任务多重训练的方式，解决了传统课堂练习单一、枯燥等问题。比如：上语法课时，传统方式是任课教师领着学生进行归类、总结，近年来虽然引入了Mind-Map思维导图学习方式，但受到课堂环境的限制，仅能展示思维导图成果，很难具体展示学生思维递进的过程，对其他学生的借鉴意义不大，引入交互式电子白板后，我通过选取不同学生到黑板上画图的方式，用学生的视角和思维，现场展示他们具体归纳、分析、思维扩展的过程，让其他学生“见贤思齐”、对照总结，进而选取学生中最典型的思维进行讲解，打破教师和学生之间的思维“屏障”，让学生学有所感、学有所获。

三、易学易用  交互性强

交互式电子白板与智能手机、平板电脑等家用智能设备的操作方式极为相似，使用门槛非常低，学生接受起来非常容易，简单加以介绍，就能轻松上手。而丰富的资源和有趣的功能，又让学生产生充足好奇感和探索欲望，一次图片旋转、一次随意改变视频播放窗口大小，就能让学生始终处于兴奋状态，注意力能够长久的集中。特别是，进行课堂活动时，一旦要求学生上讲台进行操作，所有学生都能积极响应，从向学生“灌输”，转为鼓励学生主动参与，亲身体会学习的快乐。如在进行方位介词比较时，我先用画笔功能在电子白板上画了一栋房子，然后在白板上写上computer，bed，basketball，table，chair ，picture等数个单词，然后让学生学习自己布置房间。一些学生迅速完成了单词拖动，有调皮的学生甚至能在拖动后在单词旁画上卡通图案，让班级充满一片欢笑。如在讲授比较级的时候，我让两组学生到电子白板前进行图画版的“石头剪子布”，分别画出3个球或学生喜欢的卡通人物，然后比大小，但在组织其他学生进行评价时，我故意把一些本应很小的球或很矮的卡通人物用放大功能进行放大，开玩笑式地帮某组学生“作弊”，让学生纷纷用英语与我“争辩”，通过竞赛的方式，让学生不断实践来加深记忆，真正把比较级用法记在心里。

四、随时存档  随时调取

交互式电子白板不但可以把写在白板上的文字、画的图形进行储存，还可以用配套电脑把上课过程进行录像“回放”，真正做到了信息储存不遗漏。记录下来的文字、图形，可以进行回放展示，集中讲解，也可以传输出来给学生或家长留存，供学生课后复习使用。对上课的全流程进行录像“回放”，不仅可以提供给教师进行教学反思，还可以提供给其他教师进行教学共享，用活生生、原滋原味的资源传递、分享教学设计，实现了一个资源多方受益的目的。

交互式电子白板进入课堂之后，以其新颖的形式、丰富的功能，为日常英语教学提供了巨大的助力，弥补了传统课堂教学的很多不足，使我能够把更多的时间和精力投入到教学中去，不断充实课堂教学内容，不断提高教学效率和效果。但与此同时，我们也要看到，随着电子白板功能的增加，教师的操作频次也大幅度增加，无法向以前PPT幻灯片时一个翻页笔包打天下，教师需要往返于电子白案、黑板、讲台前，不断调整自己的位置和课堂要点，很容易造成主次不分、学生兴趣过于集中到电子白板等问题。为此，我们必须充分科学分配好教学时间和内容，加强教学设计，避免过于追求新技术、新工具，而影响实际教学效果。

最后，希望大家能够积极尝试，勇于创新，一起学习、一起探索，更多地发挥交互式电子白板的优势，营造出更适宜的情景环境，帮助学生更好地学习。