中学音乐教学引入流行音乐的探究

王丽萍

【摘 要】本文论述中学音乐课堂引入流行音乐的做法，提出合理选择流行音乐素材、用乐理知识分析流行音乐作品、鉴赏多种类型的音乐作品、利用多媒体实现试听融合、组织学生撰写音乐作品评论等策略，以实现流行音乐与中学音乐教学的深度融合，打造高效音乐课堂。

【关键词】流行音乐 音乐教学 音乐课堂 高效

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0167-02

作为极具时代特色的一种音乐文化，流行音乐在中学音乐教学中的应用越来越广泛，赢得各界关注。多元化是艺术发展的正确方向，作为艺术的一种，音乐的种类也应该是多元的。音乐教学不应该只关注传统音乐，还要重视现代音乐。流行音乐适合大众审美和心理需求。欣赏流行音乐需要欣赏者具备足够的想象力和审美能力。当下的流行音乐作品数不胜数，音乐教师需要关注与学生生活更加贴近、对学生影响深远的流行音乐，将其合理引入中学音乐教学中，使学生更加快乐地学习流行音乐、更加深入地理解流行音乐、更加充分地感受流行音乐的美，进而打造高效音乐课堂。

一、合理选择流行音乐素材

现行音乐教材中大部分教学素材都是民族、古典音乐，且偏重教授音乐知识技能。而如今的中学生对传统音乐的了解不多，但对流行音乐却很熟悉，因为富有时代气息的流行音乐更加贴近学生的生活，因此受到中学生的普遍欢迎。教师要想在音乐教学中有效运用流行音乐，就必须根据教学内容和学情选择合适的流行音乐作品作为教学素材。首先，教师要将流行音乐合理分类，流行音乐可以划分为器乐曲、歌曲两大类。器乐曲可以和音乐教材中的欣赏部分结合起来。例如，在教学非洲鼓乐时，教师不妨引入学生喜闻乐见的爵士乐《蓝色狂想曲》，让学生生将其与非洲鼓乐进行比较分析，总结两者之间的异同。其次，教师要结合学生的兴趣合理选择歌曲，从学生喜爱的歌手入手，如周杰伦的《蜗牛》、张韶涵的《隐形的翅膀》等内容健康的歌曲，将其引入音乐课堂，有效激发学生的学习热情。这些励志向上的流行音乐作品可以给学生带来极大的鼓舞和正面影响，教师可以在课堂教学中合理地应用，以激发学生兴趣的同时培养他们对音乐的鉴赏能力。

二、用乐理知识分析音乐作品

流行音乐通俗易懂，流行音乐歌手通常都外形靓丽，加上舞台渲染以及精美 MV 的烘托，使得流行音乐受到中学生的喜爱。但很多学生只是因为喜欢歌手而喜欢他们的音乐，这不符合欣赏音乐的初衷。因此，教师要在教学中有意识地引导学生深入理解音乐的本质，将真实的音乐本质呈现出来，让学生通过分析深入理解流行音乐。在教学中教师可以带领学生剖析流行歌曲的结构和基本要素，对歌曲的歌词、韵律、节奏进行讨论，用专业化的音乐知识分析学生喜爱的流行音乐作品，培养学生鉴赏音乐的能力，学会辨别音乐作品的优劣。例如，在教学“摇滚乐与社会发展的关系”时，教师可以指导学生鉴赏摇滚乐不同历史时期的经典作品，使学生更加深入地了解搖滚乐的发展史，掌握时代影响音乐的规律，如二十世纪五十年代二战结束不久，社会稳定，人民安居乐业，这一时代特征体现在摇滚乐方面，以抒情安逸为主，符合当时人们的心理。总之，音乐的产生与民族、文化、历史、关系密切，教师要根据学生的审美偏好用乐理知识加以引导，结合学生的知识经验，指导学生鉴赏流行音乐，提高其音乐鉴赏水平。

三、鉴赏不同类型的音乐作品

不同类型的音乐在本质上是互通的，传统音乐和流行音乐存在很多相似之处。首先，有不少流行音乐的创作灵感源自于传统音乐，如民歌，民歌通常是广大劳动人民喜爱的歌曲，当前流行音乐领域中部分歌手尝试以流行音乐的歌唱技巧来演唱民歌，通过创新的方式演绎民歌，而且有大量的流行音乐作品融入了传统音乐元素。教师可以针对两者之间的共通之处，在教学传统音乐时引入相关的流行音乐，以增加音乐教学的广度，同时激发学生的热情。例如，郑钧演唱的流行音乐歌曲《灰姑娘》在歌曲前奏部分就融入了傣族音乐，体现了歌曲的独特韵味。其次，教师可以组织学生通过听来分辨演奏的乐器，引导学生讨论音色相近的乐器有哪些？通过欣赏巴乌演奏的《渔歌》领略云南的风土人情，听辨葫芦丝、巴乌音色异同。此外，教师还可以给学生播放《黄飞鸿》电影主题曲，学生很熟悉这首歌曲，但却不知道这首曲子是一首吹打音乐《将军令》;又如庞龙的《家在东北》和民歌《松花江上》非常相似;在教学《梨园金曲》时教师不妨组织学生鉴赏王力宏的《花田错》，通过这类融入了京剧元素的流行音乐作品引导学生进行比较分析。以周杰伦为代表的歌手更是将民族音乐和流行音乐深度融合，如他的《东风破》《青花瓷》，无论是曲调还是歌词都充满了浓浓的“中国风”。在中学音乐教学中，教师要有意识地引入这些和传统音乐深度融合的流行音乐作品，给学生更加丰富深刻的音乐体验，同时弘扬民族传统文化，提升学生的音乐素养。

四、通过多媒体实现视听融合

信息技术的发展给现代教育提供了丰富的教学手段，如包含了丰富教学资源的视频、光盘、PPT 课件等。教育心理学表明，视听融合的教学效果要明显优于单独的视和听。视听融合不但能让教学内容变得丰富生动，还可以有效降低教师的教学负担。因此，在中学音乐教学中，教师要善于运用多媒体开展教学，实现视听融合，增强学生的感官体验，提高教学效果。在教学流行音乐时，教师可以借助多媒体播放学生喜闻乐见的流行音乐，给学生提供一个视听融合的生动的学习情境，让学生在情境中深入理解音乐，提高他们的音乐审美能力和鉴赏水平。例如，在教学《行进中的歌》时，为了帮助学生更加准确地把握这首歌曲的特点，教师可以用多媒体播放歌剧《阿依达》中的《大进行曲》的视频课件，引导学生伴随着进行曲的节奏、韵律大步行走，通过视听融合、边听边动的方式更好地体会音乐作品的特点。需注意的是，要充分认识到多媒体只能作为教学辅助工具，不能丧失教师主体性。

五、组织学生撰写音乐作品评论

课堂教学结束后，教师可以组织学生针对课堂中学习的音乐作品撰写音乐评论，根据个人对音乐的理解来评论音乐作品，发表看法，并和同学交流讨论，在这个过程中更加深入地理解音乐，提高音乐鉴赏水平。例如，在教学了龚琳娜的《忐忑》后，教师可以组织学生针对该作品撰写评论。学生对该作品的理解有所不同，有些学生更加关注音乐作品的外在特点，如演唱方法，而有些学生则更加注重音乐作品的人文内涵等内在因素。学生的音乐鉴赏水平有限，对一个音乐作品的鉴赏难免存在有失偏颇的地方，但是只要学生愿意去评论音乐作品，教师就应该给予鼓励。在学生评论的基础上，教师再进行点评总结，引导学生更加全面地理解音乐作品。《忐忑》这首歌曲的演唱难度很高，很好地体现了歌手的发声技巧和音准把握能力。以此，教师可以给学生推荐符合自身条件的歌曲，由浅及深地了解音乐，掌握学以致用的音乐知识。

新课标明确提出要将优秀的流行音乐引入音乐教学，这是素质教育的重要体现。在中学音乐教学中合理运用流行音乐开展教学，对培养学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养起到十分重要的作用。音乐教师要加强传统音乐和流行音乐的有机结合，使中学音乐教学更加丰富多彩，进而有效打造高效音乐课堂。

【参考文献】

[1]吴少芹.论流行音乐在中学音乐课堂中的应用[J].成才之路，2010（16）

[2]于春阳.让流行音乐在中学音乐课堂中美起来[J].教育，2017（1）

[3]范人杰.流行音乐在中学音乐课堂中的理论与实践探索[D].芜湖：安徽师范大学，2015

（责编 罗汝君）