基于教育生态学的中职计算机课堂教学

谢辉

【摘 要】本文基于教育生态学视角论述中职计算机课堂教学，分析中职计算机课堂教学生态环境存在的问题，提出合理创设情境、结合生活实际、丰富练习形式、重视学生差异、组织竞赛活动、开展多元评价等对策，旨在改善课堂环境，提高课堂教学有效性。

【关键词】教育生态学 中职 计算机 生态课堂 策略

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）01B-0051-02

教育生态学是一门基于生态学理论探讨教育问题的新学科，其在教育领域的应用越来越广泛。良好的课堂生态环境是教学高效开展的基本条件，中职计算机课堂生态环境受到多方面的影响。一是当前国家正在不断出台和完善有关职业教育的政策和制度，但依然和大众对职业教育的期望值差距较大;二是很多学校的办学理念保守、办学模式单一，脱离社会实际，仍停留在“产品加工”模式;三是课堂生态主体（教师）的教学观念落后，教学方法单一，导致中职计算机课堂枯燥乏味、缺乏活力。模糊的教学生态、不良的师生关系、单一的评价生态都严重影响课堂生态环境的构建，阻碍教学质量的提升。因此，如何改善课堂教学生态环境，构建充满活力的生态课堂，是教师必须重视的课题。

一、中职计算机课堂教学生态环境存在的问题

（一）教师生本观念淡薄，实践意识不强。首先，教师习惯于“满堂灌”，不重视教授学生“方法”，没有深刻领悟以学生为本的教学理念，同时还有少数教师自身没有掌握自主学习的策略，在实际教学中无法有效引导学生开展自主学习，难以有效提高学生的自学能力。其次，教师不重视实践教学，不注重激发学生的学习热情。在备课阶段未准备实践教学内容，在课堂教学中往往直接向学生演示，要求学生机械模仿练习，导致课堂气氛沉闷，学生认为计算机操作技能没有意义，越来越厌倦计算机课程，学生学习积极性不高，难以实现教学目标。再次，教学活动缺乏开放性，不利于提高学生的创新能力。教师运用任务驱动教学法开展教学，但在运用过程中却忽视了学生的实际情况，没有预留足够的思考空间，学生没有机会经历自己发现问题、分析问题、解决问题的过程，很难培养自主学习能力和创新能力。最后，教师自身知识结构更新不及时。计算机知识更新换代很快，作为中职计算机教师不能因循守旧，要不断更新和完整知识结构，以适应不断变化的教学需求。

（二）教学内容和专业之间的结合薄弱。中职计算机教学应以培养学生综合能力为目标，引导学生在学习过程中提高自身的实践能力和创新能力。中职各专业学生对计算机课程的学习需求不同，但教师往往采用同一种教学模式对不同专业的学生开展计算机课堂教学，且大多是偏重计算机理论与技能的掌握，教学内容与专业之间的结合薄弱，导致很多专业的学生认为计算机课程学得好不好并不重要。

二、基于教育生态学的中职计算机生态课堂教学策略

（一）合理创设情境，构建生态教学环境。在课堂教学中，情境创设是关键的一环，对课堂教学效果影响重大。教师要善于创设教学情境，帮助学生在情境中学习知识。对此，教师需要制订教学目标，结合教学目标和教学内容合理设计教学情境，将知识置于具体、生动的教学情境中，激发学生的学习热情，引导学生自主思考、发现问题、解决问题，突破难点重点，有效启发学生思维，帮助学生更好地理解和掌握知识，同时促进师生交流互动。例如，在给学生讲解计算机主要硬件时，教师可以结合学生实际情况将学生合理分组，要求学生以小组为单位开展“计算机 DIY 小技能”的实践活动，创设具体的教学情境，要求学生动手操作组装计算机硬件，结合教材辨识硬件。这样的情境创设能够有效激发学生的学习兴趣，学生为了更好地完成活动任务，会主动查阅教材，利用网络收集资料，积极讨论交流，从而对计算机硬件形成更加深刻的认识，获得理想的学习效果。又如，在教学“网页制作”这部分内容时，教师可以先引导学生利用网络浏览各种设计精美、创意十足的网页，让学生在丰富生动的情境中思考问题，尝试运用学到的知识制作网页，促使学生逐渐形成思考问题、分析问题、解决问题的意识和能力，有效提升学生的网页设计制作水平。

（二）结合生活实际，培养学生实践能力。学生在现实生活中经常会用到计算机学科知识，而结合生活实际开展教学，可以拉近计算机知识与生活的距离，充分体现其实用价值。首先，教师在课堂教学中要善于联系实际创设教学情境，将学生所学知识和实际生活联系起来，提高课堂教学的实践性，进一步激发学生的学习欲望，帮助他們更好地理解和掌握计算机知识。其次，教师要引导学生用所学知识解决生活中的实际问题，培养学生的知识应用能力。最后，在教学过程中，教师要有一颗宽容的心，鼓励学生自由表达自己的看法，增进师生、生生之间的交流互动。以 Excel 函数的教学为例，教师可以结合学生生活提出问题：假如需要制作一张课程表，我们应该用 Word，还是用 Excel？对这个问题，学生往往会有不同的看法，有些学生认为应该用 Word，有些学生认为应该用 Excel。这时教师让学生动手操作，亲身体会两种工具在制作课程表时的优缺点，引导两派学生说出各自的看法，讨论 Excel 和 Word 的优缺点，由此引入关于 Excel 函数的知识，指导学生探究 Excel 的各种功能，学生非常好奇：Excel 到底有什么神奇之处？接着教师再组织学生进行交流讨论，学生讲解 Excel 函数的使用，教师再次提出原先的问题，学生了解了 Excel 函数的相关知识后，看法逐渐统一。在反复的交流讨论中，学生逐渐理解和掌握 Excel 函数，对 Word 和 Excel 之间的功能差异形成更加全面的认知，同时锻炼学生的表格制作能力。此外，教师还可以结合学生各学科的成绩创设教学情境，当学生看到自己的成绩可以通过 Excel 软件进行统计时，自然会萌发学习 Excel 的欲望，教师趁机引导学生自己动手操作 Excel 软件计算自己的总成绩，从而培养学生的实践能力。

（三）丰富练习形式，激发学生练习兴趣。要想让学生学好计算机知识，必要的练习不可缺少，而传统教学模式中，练习往往很枯燥。如在练习打字时，学生对指法练习的兴趣不高，一些学生甚至出现厌烦情绪。为了有效提高学生对指法练习的兴趣，教师在组织学生开展练习时，可以选用不同特色的打字练习软件，引导学生利用打字软件练习指法，丰富他们的视听感受，使学生从练习中获得乐趣，从而积极主动地进行指法练习。在课堂教学结束后，教师要求学生课后到学校机房进行练习，通过不同形式、不同途径的练习，使学生熟练掌握打字指法。此外，教师还可以利用绘图软件组织学生练习，不但可以丰富课堂教学内容，拓展学生的知识面，还能锻炼学生的观察能力、想象能力。这样一来，原本枯燥的练习变得生动有趣，学生在练习过程中也能体会更多的乐趣，从而积极主动地参与练习。

（四）重视学生差异，培养学生合作意识。在中职计算机课堂教学中，教师要认识到学生之间存在差异，要充分尊重学生的个体差异，将学生合理分组，充分发挥学生的学习主体作用，组织学生开展合作学习。在教学中，教师密切关注学生在学习中遇到的问题，针对问题给学生提供必要的指导和帮助。更关键的是，教师要引导学生进行有效的交流和互动，将课堂交给学生，让他们在合作学习中掌握知识、获得进步。例如，当学生学习完计算机知识并完成实践操作后，教师可以针对学生的实践成果，组织学生进行交流讨论，最后总结出正确的计算机操作方法，以有效提高学生学习的积极性，同时帮助学生更好地掌握计算机知识。

（五）组织竞赛活动，增强学生的竞争意识。在平时的教学中，教师可以组织学生开展各种各样的计算机操作竞赛，激发学生的好胜心，增强他们的竞争意识，有效激发其学习积极性，同时通过竞赛活动加深学生对知识的理解、对技能的掌握。例如，在教学完搜索引擎的相关知识后，为了帮助学生更好地掌握搜索引擎的使用方法和操作技能，教师可以组织学生在课堂上开展竞赛：要求学生用搜索引擎查询和故宫有关的内容，比一比谁找的内容更多、谁的速度更快。学生对这样的竞赛活动兴趣很高，他们会积极主动地利用搜索引擎查找相关资料，之后教师再指导学生利用 Word 对资料进行整理，帮助学生熟练掌握搜索引擎、Word 软件的使用方法。

（六）开展多元评价，有效激励学生。基于教育生态学的中职计算机生态课堂评价应该是充分尊重学生个体差异的多元化评价;应该是更多的鼓励，给学生更多的思考时间。教师要综合运用多种评价形式，如学生完成任务后，教师可以组织学生开展自我评价，结合问题引导学生反思学习过程。在实施评价时，教师不但要评价学生对课本知识的掌握情况，还要评价学生的动手操作能力、创新能力。在课堂评价中，除了使用激励性语言进行评价外，教师还可以引入竞争机制，设置小奖项，如“最佳参与奖”“最佳合作獎”等，要因势利导，鼓励学生的同时帮助学生解决学习中遇到的问题。

综上所述，在教育改革不断推进的背景下，中职计算机教师要积极转变教育教学观念，不断探索基于教育生态学构建生态课堂教学模式，有效培养学生的综合素养，为国家培养更多的高素质人才。

【参考文献】

[1]钟晓球.中职计算机教学中构建生态课堂模式探讨[J].中国科教创新导刊，2013（17）

[2]张继生.构建中职计算机生态课堂策略研究[J].考试周刊，2015（a2）

[3]甄亚丛.中职计算机教学中构建生态课堂模式的实践研究[J].社会科学：引文版，2016（8）

[4]孙艳贤.中职计算机生态课堂高效教学策略研究[J]. 教育：文摘版，2016（6）

（责编 罗汝君）