小学数学学科核心素养及其培育的基本措施分析

曾眼光

【摘要】数学是小学教育阶段最先接触到的学科之一，对学生各方面能力的培养具有重大的意义.随着课程改革的不断深入，传统的教学模式正在逐渐被替代，培养小学数学学科素养的主要目的是提升小学生在学习数学过程中数学思维和在实际生活中的应用数学知识的能力，小学数学学科核心素养的培育是一个长期的过程，不会一蹴而就，需要学生在学习过程中有足够的耐心，经过长时间的积累后得到进步.

【关键词】数学学科;核心素养;措施

核心素养是在教育改革之后出现的一个新名词，它要求学校在教学模式上进行多方面的改革，于是，小学数学教育的重点逐渐由传统单纯知识的掌握程度向以提升学生多方面综合素质能力的方向发展.显而易见，这些改革措施对教师和学生来说都是有益的.随着教育改革的实施，教学方式已经不是曾经的教师讲和学生听，而是转变成了一种适应教师和学生双向需要的高效课堂，教师更加注重对学生各项综合能力的培养，从而在各个方面提升学生的素质和能力.

一、小学数学学科核心素养培育的意义

小学数学学科核心素养的培育是适应教育改革需要的一项内容，它在促进小学生学习数学方面具有建设性的意义，小学数学学科核心素养培育包含了数学学习的多个方面.从教师角度来讲，它要求教师建立一种适合学生特点的教学方法，通过教学方法的转变，使学生更好地接受和掌握学到的知识.从学生的角度来讲，它要求学生适应教育教学内容的转变，认识到自身是学习的主体，自己在学习过程中起主要作用，任何人都不能代替自己，自己应该转变学习观念，积极主动地投入到数学学习中.小学数学学科核心素养的培育是對学生各项综合能力和运用能力的培养，小学数学学科核心素养有利于学生发散性思维和创新能力的培养、逻辑能力的培养、理论联系实际能力的培养和知识之间的相互转化能力的培养，对推动数学教育进程有重要意义[1].

二、小学数学学科核心素养培育的基本措施

（一）紧密联系生活

数学作为一个基础学科，和生活存在着方方面面的联系.在很多时候，我们身边的事物都和数学息息相关，生活中的很多事物，可以在数学中找到类似的例子.培养学生的自主学习意识和应用能力是当前培养小学数学核心素养的内容之一，对学生的学习具有最直接的影响，也会给学生以后的学习生活带来很大的帮助.例如，在学习加减法的时候，学生会觉得所学内容过于书面，对以后学习、工作并没有多大的帮助，学生虽然掌握了知识却不知道如何更好地应用，所以教师在这一过程中应该注意对学生综合能力的培养，在掌握知识的同时也能进行灵活的运用.例如，家长在买了十个苹果之后要把苹果全部分给家人，妈妈三个，爸爸四个，问剩下的一个人可以分到几个？这件事就发生在实际生活当中，这些内容不同于教材上面生涩的知识点，它和生活联系密切，学生经常会在生活中接触到类似的问题.所以采用和生活实际相结合的教学方法，有利于培养学生的实践能力和理解能力，在生活和实践当中更好地培养学生的核心素养，为将来的数学学习打下基础，帮助学生养成一个良好的学习习惯.

（二）培养学生的创新意识和发散思维

数学的学习并不是学习一道题，而是学习知识本身，通过对一道题的理解，培养学生的解题思路，在遇到类似的问题时能达到举一反三的效果.例如，学生知道圆的面积公式是S=πr2，也知道圆的面积的大小和圆的半径是有直接的关系的，当圆的半径越大时，圆的面积就越大，圆的面积和圆的半径是成正比的.类似一个相同的题目，李叔叔家的花园原来的面积是1256平方米，但是李叔叔觉得花园面积有点小，想要扩建一下，现在把花园的半径建成原来的两倍，问李叔叔家的花园面积比原来的大了多少？很多学生在看到这一问题时觉得无从下手，其实只是把问题转变一下，用到的还是圆的面积公式，在分别求出圆的面积之后再求差.创新能力和发散思维的培养有利于转变学生的解题思路，使学生在掌握知识的基础上，也能灵活地解决其他问题，不会产生思想僵化的问题[2].

（三）培养学生的转化意识

在数学的学习当中很多问题都是可以相互转化的，加法可以转换成减法，乘法可以转换成除法，只要把握住相互之间的内在联系，了解等量关系，就可以把相关知识进行转化.在实际教学过程中，教师经常会机械地讲解完某个课程，缺少对课程本身的内在拓展.例如，在学习1+8=9的时候，教师可以引导学生了解这些数字除了可以进行加法运算，也可以进行减法运算，如9-1=8，8+1=9或者9-8=1，这样看起来是一道题的算法，实际上有四种算法，如果学生只是知道一种计算模式的话，那么其根本不了解知识之间是可以相互转化.通过这种转化模式的学习，可以提高学生的应变能力，转变学生看问题的视角，在学生学习时考虑更全面，如果学生在考虑问题时单纯从一个角度出发，势必会有局限性，用相互转化的视角看问题是培养小学数学学科核心素养的重要手段，有利于学生综合能力的培养.

三、结束语

总之，培养学生小学数学学科核心素养是提升小学数学学习效率的重要方法，在这一过程中除了教师的积极引导之外，学生也应该积极进行配合，通过学生和教师的共同努力，才能实现培养学生小学数学学科核心素养的目标，使学生在学习过程中逐渐建立对数学的兴趣，养成良好的学习习惯，为将来的数学学习打下坚实的基础.

【参考文献】

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.

[2]陈冰卿.关于小学数学教育中学生核心素养培养的若干思考[J].数学大世界（中旬版），2017（9）：38-39.