打造一个富有诗意的小学数学课堂

朱力

摘  要：诗意的课堂教学是我们数学教学的追求，也是打造人文课堂、美丽课堂最真实的写照。因此，教学中就得学会放手，让孩子们真正成为知识形成的探究者;指导学生进行必要的数学实践活动，在活动体验中造就精彩的数学课堂;创设学生思考、辨析的理想课堂，通过思辨活动，促进智慧课堂的打造，进而打造出一个富有诗意的学习天地。

关键词：诗意课堂;放手;动手;思辨

《数学课程标准（2011年版）》在前言部分明确指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学是一种文化，就一定会绽放出文化的意蕴，流淌着浓浓的诗意。数学课堂应该具有美感、诗意，那里洋溢着精彩、飞扬着智慧、充盈着创造的气息。诗意般的学习数学课堂更是激荡着师生的灵气，弥漫着人性的芳香的精神殿堂。诗意的数学课堂，能够给学生以精神的洗礼、情感的陶冶、心灵的抚慰，更会实现思想的飞跃，让数学学习成为快乐的体验，成为学生成长旅途中绚丽的那抹色彩。在此，截取几个教学片段，粗浅地谈谈在小学数学教学中如何让课堂充满着人性的关爱，使学生徜徉在快乐之中，也让数学学习充斥着灵动，诗意盎然。

一、放手，造就精彩课堂

“学生学习应当是一个生动活潑的、主动的和富有个性的过程。” [1]是的，诗意课堂的主人是学生，是充满灵性的学生，教师的职责就是引领学生探索，激活学习潜能，助推学习创新。因此，教师就得学会放与收，用技艺与智慧掌控学习的进程，让课堂洋溢着精彩。

例如，三年级“认识几分之一”教学片段：

师：我们刚才讨论了蛋糕的一半，就是半个蛋糕。你能用自己的方式表示出想法吗？

学生们很兴奋地活动着，有的在黑板上画出了一个圆或者画出了一个蛋糕的模样，并把它们平均分成了2份;有的把圆形纸片对折、长方形纸片对折;还有的写出一句话，等等。

师：我们这样做，主要看什么呢？

生：对折。

生：一定要平均分成2份。

师：思考得真透彻！像这样的做法所得到的一半，可以用一个新的数学表示它。板书：分数，。能用学具篮中的物品创造出吗？

学生自主活动，折纸（长方形、正方形、圆形），画画等。

师：把自己的作品放到投影上来，说一说自己的思考。

学生们争先恐后地将作品展示出来，并较为科学地陈述的由来。

师：你还能利用这些纸片创造出你想要的几分之一吗？试一试。

学生讨论者、实践着……学生很快地折出了、……甚至还折出了、……

“动手实践、自主探索与合作交流”是数学学习的重要方式。为此，教师就得学会示弱，学会退居二线，让学生动起来，成为活动的主人，成为思考研究的第一责任人。给予学生一定的时空，放手让他们去试一试、创一创，也许会耽误一些时间，但留给学生的却是最宝贵的实践经验，以及他们敢于探索的精神。放开探索的天地，那学生的学习就会充盈着生命的灵性，课堂就会释放出最温馨的暖流 [2]。适时放手，是艺术，更是教学的机智。给予学生充分自由的探索时间和空间，一定会激发他们的学习热情，促使他们的个性得以释放。案例中学生作品展示、创造分数等活动，都无时不在地凸显学生的自主性，展示着学生的智慧，赋予新的学习生命，也让我们的数学课堂愈加精彩。

二、动手，创造诗意课堂

小学生的智慧是指尖上的智慧。的确如此，动手实践不仅能改善学习的状态，更能促进学生对学习材料、学习过程的关注，从而提升学习的质态。创设适宜的操作情境，让学生学会操作、学会观察、学会思考，一定能会使数学学习充满激情，洋溢着智慧。

例如，四年级上册“简单的周期”教学片段：

课件呈现教材的主题图，学生观察，学会寻找图中的规律，分析图中的信息。

师：看完主题图，你知道了什么？

学生交流观察与思考的结果，得出有：盆花、灯笼、彩旗。并能简单地理出盆花的摆法（篮、黄、红），灯笼的排列（红、紫、绿、紫），彩旗的排列等。

师：你能用自己的方式反映出盆花的摆法吗？

学生活动，动手实践，有的画图，有的写汉字，有的用图片……

生：我是分别画出篮圆圈、黄圆圈、红圆圈……发现都是这样摆下去的。

生：我是写出篮、黄、红、篮、黄、红……发现很有特点，3个一组。

生：我是先摆小棒、圆片、三角、小棒、圆片、三角……是3个为一组，不断地重复出现。

……

师：很不错的想法！你能用自己的方式去思考一下第13盆花是什么颜色吗？

生：我画出了13个，发现它是蓝色的。

生：我写了一下13个，发现也是蓝色的。

生：我摆的是小棒，就是蓝色的。

生：我发现3个为一个整体，想到了13个中有4个整体，还多1个，刚好是新一组的开始，就是蓝色的。

生：我是直接用算式来思考的，13÷3=4……1，余数是1，就是新一轮的第1个，是蓝色的。

师：很有意思！假如像这样的算式余数是2，又会是什么样的思考呢？

生：余数2，就是新一轮的第2个，就是黄色的。

师：分析得很棒！如果问“第47盆花是什么颜色”，你能用最简洁的方法去思考吗？

……

师：你会用自己的思考去分析灯笼和彩旗吗？

做数学一直是我们小学数学教学的重要使命。让学生沉浸在活动中，在做中学会思考，学会合作，一定会缔造出一个精彩洋溢的数学课堂。案例中教师没有刻意地讲解，更没有过度地引领与灌输，而是营造一个自由探索的氛围，让学生学会实践，学会从多位角度去解读问题、理解问题。把数学课上成手工实践课，把说、画等多种元素糅合在一起，让学习愈加丰富多彩，让课堂充盈着浓浓的诗韵。学生在动手的过程中学会动脑，在述说中、讨论中、评价中，使新知的内容在手中凸显出来，在口中流露出来，在辨中明晰起来。课堂不仅成为学生理想的活动场所，更是情感荡漾的乐园，学生能够展露自己的理性，能够张扬自己的个性，使课堂成为演绎生命活力的天堂。在这里，学习是主动的、学生是快乐的、教学是充满诗意的。

三、思辨，打造智慧课堂

“学而不思则罔，思而不学则殆”。古语揭示了思考在学习中的重要作用，一个小学数学教师就得把思维训练看成数学教育的核心任务，让学生在学习中学会辨析、学会思考，从而实现《数学课程标准》所赋予的使命 [3]。“数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。”巧用学习中的意外，善待学习中的差错，一定能激发学生思考的活力，促进思维活性的提升，从而打造真正意义上的智慧课堂。

例如，三年级“两三位数除以一位数”的练习课片段：

一本童话书288页，李鸣同学计划每天读36页，5天后，还剩下多少页没有读？

这是一条较为简单的两步计算的解决问题，很多学生都会按部就班地做下去。然而，在学生的汇报学习中，一个学生却说：我先做288÷36，然后用达得到的商与5天比较，可以发现能不能读完。一石激起千层浪，他的发言引发了一片议论声。

生：错呐！这和刚才那么多的解法不一样。

生：不对！连个问题都没有搞清楚，问题是还剩下多少？

生：这个算式288÷36我们也不能做好的，它的除数是两位数了。

……

师：是啊！听完大家的分析，你有什么新的想法呢？

生：大家的讨论提醒了我，这是求剩余的页数。但这样我还是能做完的。

师：很好！接着说下去。

生：我把288÷36变成288÷6÷6，就可以得出李鸣读完这本书需要8天，实际他只读了5天，说明还要读3天，那么剩下的页数就是36×3=108（页）。

他的发言，带来了一片寂静。稍过片刻，学生们不由自主地发出：“噢、啧……” “想得好！”“有道理！”等声音。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，同时也是一个智慧交互、情感交互的过程。善待这些细节，给予学生必要的探究时空，我们不仅能实现训练的目的，促进学习的投入，更能发展的思维，促进学生情感、态度的不断发展。“学生的错误都是有价值的”。是的，错误和意外是教学的有效资源，更是生成性课堂的灵魂。学习不可能都是风调雨顺，它本身就是一个不断尝试错误、总结经验的积淀历程，善于利用意外就是学习再创造的一个契机，会让学生在辨析中学会思考，在思考中加速建构。在这个过程中学生能够获得丰富的知识，也会积累必要的经验，更能习得基本的数学思想方法。创设契机，让学生把话说完，把思路延伸下去，学生一定会获得更多的感悟。

很多数学知识会随着学习递进而不断深化，也有许多数学知识随着岁月而逐渐遗忘，所以教学的使命不只是知识建构，而是智能的积淀。诗意的数学课堂，应着眼于学生的未来，满足学生的发展需求，着力于学生潜能的开发、精神的唤醒和个性的彰显，促进学生思维的发展，让学生在学习中拥有更厚实的思考、合作、创新等层面的力量，能够从容地面对未来的学习、未来的生活。诗意的课堂不是表面的浮华，而是深入教师、学生灵魂深处的震撼，時时刻刻围绕着学生的发展。

参考文献：

[1]  姚剑强. 建立小学数学教学研究共同体实践研究[J]. 小学数学教师，2017（z1）：126-129.

[2]  周瑜琴. 优化小学数学“动手做”主题教学的措施探讨[J]. 数学教学通讯，2018（7）：45-46.

[3]  陈守峰. 提升专注力，低年级数学课堂研究的“焦点”[J]. 数学教学通讯，2018（25）：35-36.