高校参与式教学实施中存在的问题及对策

曹仲晔

摘 要：随着教育的不断革新，参与式教学逐渐被更多的学校和教师采用。本文深入研究了参与式教学的内涵，从教师、学生、教学环境以及参与式教学本身四个方面出发，研究了参与式教学在当前高校实施过程中存在的主要问题，并对此提出建议。

关键词：高校；参与式教学；问题与对策

一、参与式教学的内涵

（一）参与式教学的起源

20世纪六十年代的英国最早提出了“参与式”教学，该方法原应用于执行国际项目。其核心思想是“全员参与，公平教育”，能够积极充分地调动项目执行者的参与度，因而逐渐运用于教育领域。

（二）参与式教学的定义

20世纪80 年代以来，参与式教学被引入世界各国，教育者们都通过该方法对自己国家的教育模式进行调整和改革。近十几年来，我国各级学校也在一定程度上将参与式教学应用于教学过程中。对于参与式教学的定义，不同的学者根据自己的研究方向，从不同视角提出了的不同理解，概括起来主要有以下几种代表性的观点：

1.基于参与的场所。该观点认为参与式教学既有课内的学习参与，也包含课外的参与。学者周痒聪认为所谓参与式教学方法， 有广义和狭义两种解释。其狭义指的是在课堂教学这个固定的环境中，师与生、教与学的简单互动， 主要强调学生主体的简单参与。广义的参与式教学，既包括课堂教学中的互动，也包括课堂以外的实践教学、实验教学、体验教学过程中的参与和互动。

2.基于师生的地位。该观点认为在参与式教学的模式下，学生和教师之间的地位是平等的。我国学者樊凡等认为参与式教学作为一种新的教育理念，是在师生地位平等的前提下，“以学习者为中心，以实现学习者主动、持续和全面发展”。焦道利也认为参与式教学营造了一种民主、宽容的课堂氛围， 学生在这样的教学过程中能够感受到平等，从而更能调动自身的积极性，全身心地投入到各个环节。

3.基于教学的效果。该观点认为通过参与式教学，能够收到良好的教学效果。学者岳小欣等指出教学活动必须有学习者的有效参与才能收到好的教学效果， 才能达到培养人才的目的。因此， 学习者积极、有效地参与是这种教学方法成功的标志。谢泽琛提出参与式教学是一种合作式或协作式的教学法，能使学习者亲身体会主动、合作、探究学习的过程，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学知识和方法运用于自己的实际工作中。姚便则提出了参与式教学改变了教学双方信息交流与反馈的方式，彼此间的互动增加，从而加深学生对所学知识的理解与掌握，并能更好地运用于实践。

根据以上的理解可以认为：参与式学习既有课内的学习参与，也包含课外的实践教学、各种体验学习。在教学过程中，师生地位平等，课堂氛围民主、宽容。学生参与教学过程各个环节，自身积极性能够被调动，对知识地理解与掌握更为深刻。

（三）参与式教学与传统式教学的区别

参与式教学、改变了传统式教学以教为主的状况，更强调的是学生的学，参与式教学要求相信并尊重学生的经验和能力，激发学生内在潜能，将传统的灌输式教学转变为学生自主学习。

表1：传统教学与参与式教学的对比

传统式教学 参与式教学

目的：传授知识 目的：提高能力

方法：讲课者向听众单向传递，要求听众接受讲课者的知识 方法：相互之间对话与讨论，鼓励反思性学习

学习动力：外部压力 学习动力：内在动力

理念：假设听众是需要灌输知识的“空桶” 理念：相信并尊重参与者的知识与经验

（四）参与式教学的特点

高校参与式教学的引入意味师生关系的根本变革，教师和学生的角色发生了改变，教师不再总是课堂中的 “绝对权威”，而是以更为民主和平等的方式与学生互动，尊重并激励学生的参与。课程的设计都应以学生都将以学生为中心，鼓励学生的参与，培养他们的探究精神和创造能力。参与式教学重视获取知识的的方法和学生本身能力的发展。因此， 富有成效的参与式教学应具以下特点：1.课堂气氛： 宽松、开放、活泼。参与式教学倡导学生成为教学中的主体，要求学生主动参与，已达到最佳教学目的。在这种教学模式下，课堂将会更加的轻松愉悦，创造有利于教学活动开展，提升教学效果的课题氛围。

2.师生关系： 民主、平等、和谐。大学与以往高中氛围环境不同，大学生作为独立的个体，思想更为成熟，追求向往更为平等的师生关系，反感和厌恶 “居高临下”式的师生关系与一味“说教式”的授课方法。

3.教学过程： 教师与学生在互动中有机结合。在互动中进行学习能够更好地促进学生学习兴趣、提高参与度，教师授课热情提高，从而达到良性循环。

4.教学目标： 知识、能力、素质三维目标和谐统一。在参与式教学中，教学目标不仅局限于知识的传授。学生在掌握知识的同时，提高学生的能力，提升学生的综合素质也是十分重要的目标。

5.教学评价：激勵性评价方式，在参与式教学的过程中，要对学生回答的问题进行深度分析及肯定。参与式教学不同与传统式的教学，通过采用激励性的评价鼓励学生充分参与到教学活动中，提升学生的自信心。

二、高校运用参与式教学的作用

（一）参与式教学能够有效地提升课堂的活力

目前，高校教学以讲授为主。这种授课方式注重向学生教授理论和知识，往往忽视了学生学习的参与意识与不同学生的独特的性格发展和他们情感体验和个性发展，使得课堂内容缺乏趣味性，教学缺乏参与性与主动性，从而教师失去教学的热情，学生则削弱了学的动力。只有让学生自主参与教学活动，师生才会全身心地投入，才会感受课堂中生命的涌动和成长。

参与式教学能够改变传统教学里沉闷的课堂氛围，创造出积极、愉悦的课堂环境，提升课堂的参与力度，提升课堂的活力，丰富教学过程。将课堂中较为抽象、难以理解的概念和问题演绎成简单易懂、学生能感受到并且理解的内容，让学生主动参与到日常的教学中的备课、授课、开展讨论、布置作业、出试题等教师的工作中来，使日常的课堂教学真正实现师生互位与互动。经过不断的学习、探讨、思考、比较，以及教师与学生之间、学生与学生之间观点的碰撞与交融，这样的方式能让学生更好地掌握知识，在活跃的氛围中提升综合素质和能力，培养思考与创新能力。

（二）参与式教学能够实现学生学习方式的转变

与传统教学相比，参与式教学改变了传统的“教师是教学中心”的观点，认为学生是日常教学中的主体，而教师是教学活动中的指引着和促进者。教师通过采用多种形式的教学方式促进学生主体性的发挥，使学生主动的参与到学习中来，也使学生成为教学结果的评价者。在参与式教学中，知识的学习是学生参与课堂教学活动，通过与同学、老师的交流与讨论中所学习到的，参与式教学相对于传统教学更加强调学生在参与教学活动的过程中获得知识、技能和情感的发展。

教师在教学中采用参与式教学方法，把教学的核心由教转向学。转变学生的学习方式，由传统的单向灌输转变为学生积极主动地学习，让学生成为课堂的主人，最大程度地调动学生学习的积极性与主动性，提高学生发现问题、解决问题的能力和在校期间的综合素质与创新能力，并能将这些能力内化为自身未来的竞争优势。

（三）参与式教学有利于形成和谐的教学关系

教学关系既包括教师与学生之间的关系也包括学生与学生之间的关系。传统的教学更多注重教学过程中教师的角色，教师处于主导地位，导致学生与教师的距离感较深，教师不能及时地得到学生的反馈，最终使学生学习兴趣不高，学习态度较差，进而教学秩序混乱、教学效果不好，出现师生之间情绪上的对立、思想和方法上的冲突。

参与式教学能改变以知识为中心，教师为主体的传统教学环境，增进学生与教师、学生与学生之间的的沟通互动，使学生和教师在轻松愉悦的环境中共同发展。这种师生间的相互理解、相互尊重，一方面能使教师全面了解学生真实的想法与困惑，另一方面学生感受到教师认真的工作态度和强烈的工作责任感以及教师对他们无私的帮助，进而加强对教师的理解与尊重，建立一种和谐、友好的师生关系。

三、参与式教学在高校实施中存在的问题

参与式教学作为一种创新的教学方式被越来越多的教师所运用，但是在参与式教学的运用过程中，也会出现一些问题。而这些问题存在于日常教学的各个方面。

（一）教师方面

在日常的教学中，参与式教学会产生一些问题，主要在于一些教师对于参与式教学的认识存在一定的偏差。教师对参与式教学内涵的认识不准确。很多教师认为参与式教学只是简单的课堂讨论，没有对参与式教学有一个系统、完整的了解；教学方式单一。参与式教学包含各类的教学方法，需要教师将多种方法相结合，只采用单一的教学方法难以达到良好的教学效果；把参与式教学搞成了形式主义，为参与而参与。很多教师没有明确参与式教学对于日常教学活动的优点，仅仅为了开展参与式教学而使用参与式教学方法，没有达到应该取得的效果；把参与式教学中直观教具的开发、运用与现有课程资源的利用对立起来。很多教师认为参与式教学不能很好的开展的原因在于教学设施和资源的不足，没有从根本上寻找原因。

（二）学生方面

我国的学校教育中大多数采用讲授法，学生经过多年的学习后，形成了固定的思维方式和行为习惯，不愿在大众面前发言；目前就业形势的严峻，大学生面临较大的就业压力，学生对于就业市场所看中的能力或自身感兴趣的内容关注和投入地更多，教学计划中对自己无益或者不感兴趣的内容，则不愿意花费较多的时间和精力；学生的个体差异同样对参与式教学的效果产生影响，如性格、年龄、学习接受程度等等。

（三）教学环境方面

由于当前教育环境的现状，绝大多数的学校都采用大班化的教学，大学课堂授课规模不利于参与式教学的推进。大班化的教学环境使日常的教学进度难保证，提高课堂参与度，则会占用更多的学时，影响正常教学计划；由于课堂人数众多，学生的全面参与难实现，只有少数学生能够参与其中，很难实现全体参与。这对参与式教学的效果有很大的影响；大班化的教学，由于学生众多课程纪律难控制，若采用参与式教学，容易引起课堂混乱，从而影响课程的效果。

（四）参与式教学自身的不足

参与式教学除了具有的种种有点外，相对其他的教学模式，其本身仍存在一些问题。采用参与式教学时，参与的主体活动费时，若时间太短就不能深入研究。想要广泛深入的采取参与式教学，必须拥有足够的时间保证参与式教学的效果；参与式教学的开展比较费力。开展参与式教学时，教师需要花费大量时间准备课程资料，因为参与式教学灵活度高，教师需要做好充分准备才能把握课堂节奏；参与式教学有利于培养学生的创新能力和主动性，但不利于学生系统连贯地掌握知识。

四、对参与式教学顺利开展的建议

（一）改变教师传统的教学理念，加强教师的培训与提高，树立全新的教学意识，实现参与式教学的革新

教师解放思想，转变原有观念，教师对参与式教学的概念和理解应有深层次的提高。很多时候，一名教师的教学理念和思维方式比他们具体的教学方式更加重要。因此，为了提升高校参与式教学的时效性，教师必须要从理念层面出发，准确定位参与式教学的概念并重新认识参与式教学的重要作用；教师认真专研教学，提高教师的课程研究能力，丰富参与方式，提升教学设计能力。

教师除了教学的身份外，还具有研究者的身份。新課程改革要求教师成为教育教学的研究者，面对教学设计的单一性、学生参与的单一性，教师应当发挥自身优势，以研究者的身份审视和分析自己教学实践中的各种问题， 学会自我反思， 自我探究，自我改进。开展各种方式的教师培训，既包括理论方面也包括实践方面，提升教师的理论素养，开展各种形式的实践培训。在实践中学习新的教学方式，在学习中实践新的教育观念与思维方式，更新丰富参与式教学的内容，与时俱进，促进课堂教学活动方式的变革。

（二）学生端正学习态度，树立明确的目标，养成良好的学习习惯，开展学生喜欢需要的课程促进参与式教学开展

当今社会是一个充满创新、创意和变革的时代，作为学生，端正自己的学习态度，不能通过简单机械的复制别人的成功经验，只有不断加强自己的能力，丰富自身的知识水平，培养自己的创新能力，提高独立思考能力，才能在今后的未知的激烈竞争中取得成功；养成良好的行为习惯，改掉不良的日常作风。大学生作为接受过高等教育的高素质人才，应该形成自己的良好的判断能力，努力成为社会所需要的人才；学校通过开展各种类型实践活动或学生有浓厚兴趣的课程吸引学生参与到课程中来，促进课堂的参与性，丰富课堂的内容和形式。培养学生的参与意识和参与习惯，让学生养成良好习惯，理解参与式教学的重要性和好处，使学生参与到更多的教学活动中，促进学校参与式教学的开展。

（三）学校要明确参与式教学对于日常教学的重要作用，积极开展各种形式的教师培训活动，全面提升学校的配套设施促进参与式教学的开展

学校在现有条件下，尽可能改变传统教室的摆放形式，尽可能采用小班教学，缩小授课人数，运用参与式教学提高教学质量，提升课堂氛围；给予教师充分的自主选择权利，在不影响教学大纲和培养计划的前提下，充分安排上课的内容和教学计划，比采取不同形式的参与活动，并改变传统的评价模式，由只注重期末成绩转为期末成绩与平时表现相结合；学校应充分重视参与式教学，将教师的考评指标、职称评定等量化指标上均应体现对于教学的重视。这样使教师更加重视参与式教学，主动将参与式教学运用到日常的教学活动中。

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