提升中职汽车维修教学水平的策略研究

罗青

摘 要：本文首先简述了中职学校汽修专业教学改革的背景，包括企业对技能型人才的需求、国家提倡大力发展职业教育的政策要求以及新课程体系的结构及培养目标;之后分析了汽修专业教学的现存问题，包括传统的数学课堂教学效率不高、学生课堂参与度较低以及教学设计刻板;最后针对提高教学质量提出了几点对策，如认清教学重点、改进教学方法、将理论与实践教学相结合、加强基础理论教学、教学方式多样化和加强校内实训教学。

关键词：中职汽车维修 教学水平 提升策略

汽车维护和修理简称为汽车维修，传统的汽车维修通常包括发现并解决车辆的故障问题，及时采取有效的措施，如修理或者更换零部件。车辆油箱漏油是一种较为常见的故障。在维修此类故障时，除了应将油箱内燃油放净，以防焊补时爆炸，还应尽可能地杜绝火星，防止蓄电池溢出氢气和氧气积聚引发爆炸。

一、中职学校汽修专业教学改革的背景

1.企业对技能型人才的需求

随着我国社会经济的快速进步和汽车行业的飞速发展，我国汽车消费数量在逐年增多，消费市场也在不断地扩大。汽车行业突飞猛进的发展也同时对汽修行业提出了更多更高的要求。然而当前职业院校的汽修行业的教学水平还跟不上汽车行业发展的步伐，不能满足当前快速发展的汽车行业对于技能型人才的需求。作为汽车维修行业的主力军，如何提高目前中职汽车维修教学水平，是现阶段中职学院汽车维修专业亟待解决的问题。

2.国家提倡大力发展职业教育的政策要求

自2002年国家教育部门颁布《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》以来，各级政府和部门便加大了发展中职职业教育的力度和政策扶持，社会对于职业教育越来越认可和重视，达成了普遍共识。目前我国的中职教育水平还处于初步发展阶段，政府对于中职教育的投入力度不够，不能满足当前社会对于人才培养的要求。在这种情况下，国家相继出台相关法律法规，目的就是为了促进我国中职教育的发展，满足社会发展对于专业技能人才的需求。

3.新课程体系的结构及培养目标

传统的教学方法存在着简单化和机械化的倾向，学生的课堂参与度不高，很难对学习产生深厚的兴趣。为了落实职业教育精神，新课程体系在教学方法和教学内容上有了很大的改变。新课程体系根据学生学习能力，设计丰富多彩的教学活动，使用新的教学方式来促使学生学习方式的改变，让学生作为学习的主体，以学生为中心，让学生在主动学习中享受学习和成功的快乐与自豪，培养学生的实践能力和创新精神。“让学生在做中学”，是新课改提出的要求。科学研究表明，学习时手、眼睛、脑等多种感官并用，学习的效果最佳。新课程体系根据学生的实际需求，合理安排教育时间，不同的时间段教育的重点也应该有所不同。

二、汽修专业教学的现存问题

1.传统的课堂教学效率低

传统的教学方式为填鸭式教学法，老师是教学的主体。老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在下面听，但是否在认真听，究竟能听进去多少却是个未知数。因此，传统式教学法不能满足当前学生需求。随着教学改革，越来越多的教育者提出要摒弃传统的填鸭式教学法，认为这种方法只是照本宣科地解读教材，脱离实际生活，不能有效提高学习效果和学习质量。学生才是学习的主体，教师应该改变教学理念，提高学生的主体地位，这样才能显著提高教学质量。

2.学生课堂参与度较差

首先，传统的“填鸭式”教学法使学生在课堂上更多地属于被动接受，缺乏积极性，学生的课堂参与度较低。其次，传统的汽车维修教学没有足够的课堂互动，学生只能被动地听课，发言的机会和主动发现学习的机会较少，大多情况下都是跟着老师的思路和节奏走。而老师的讲课进度基本上都是由学校安排的，有时候缺乏一定的灵活性，不能及时有效地根据学生的接受情况进行调整。新型的教学模式应该转变学生和老师的角色，教师应该作为学生的引导者和合作者，给学生提供指导和建议，把搭脚手架的工作做好，而不是把知识直接教给学生。

3.教学设计刻板化

传统的教学方式简单，主要教学方式是通过教材和个人讲述为主，很少使用多媒体、视频或网络教学等，教学方式比较单一，加上汽修专业本身的学科特点，学生很难对汽车维修学习产生太大的兴趣。同时，老师讲解的具体技能也总是照本宣科，不够生动具体，学生大多数情况下只能机械地记忆一些基本步骤，并没有基础的理论知识作为背景支撑，理论和实践不能相互为用，也进一步限制了学生举一反三和学习迁移的能力。新时期的教学模式应该设计丰富多彩的教学设计，以多媒体、视频等工具为辅助教学手段，启发学生思维和创造力，同时在很大程度上增加了课堂互动，提高了学生的学习兴趣，有利于学生自主学习能力的提高。

三、提高教学质量对策的探讨

1.认清教学重点，改进教学方法

教师在上课之前，首先应该明确这节课的教学目标，即哪些知识和技能是学生需要完全掌握的，哪些知识是学生需要理解的，以及哪些知识只需要大概了解即可，不需要过多地讲述。在上课之前，教师只有明确这些问题，才能有目的地设计教学内容，侧重点不同，教学内容也不相同。同时教师还应该明白，哪些知识和技能是学生容易理解和掌握的，而哪些技能偏复杂或繁琐，学生不太容易记忆和操作。提前了解这些问题，教师就可以选择适合的教学方式来讲解每一种技能，同时可以合理规划好每个知识点所需要的时间，这样更能充分利用好课堂时间，把握好课堂的每分每秒。同时能够使学生更容易接受所学知识，有利于提高课堂教学效果和教学质量。

2.将理论与实践教学相结合

汽车维修专业本身就具有很高的实用性，但其中不乏有很多抽象晦涩、枯燥难懂的工作原理和部件构造，学生较难以理解和吸收。“让学生在做中学”，是新课改提出的要求。学习时手、眼睛、脑等多种感官并用，学习的效果最佳。因此，在课堂上应该放开学生的双手，让学生主动去探索和发现。增加实践技能培训，在实践中学习，提高学习成果的转化。如通过案例教学法不仅使课堂变得生动具体，使枯燥乏味的课堂变得有趣起来，还可以锻炼学生的思维和动手能力，让学生自己主动發现，将知识经验内化到自己的知识体系当中，在面对新的问题时，可以用已有的知识经验来建构对新知识的理解，达到举一反三的效果。

3.加强基础理论教学

汽车维修专业的应用性比较强，要求学生有很高的理论知识和技能水平。理论知识是教学实践的基础，为了提高技能实践的可接受性，必须把理论教学这一环节做到位才行。首先，应该合理选择教材，选择最新的版本进行教学。同时，还应考虑教材是否容易理解，是否与实际的教学内容联系紧密。此外，教师还需要结合学生特点，对课程设计进行深思熟虑，把要讲的深奥难懂的专业知识通过学生所需要的视角用通俗易懂的语言表达出来，把抽象的基础理论知识转化为生动的方式传递给学生，调动学生的学习兴趣。

4.教学方式多样化

随着科学技术的飞速发展，我国已经进入了网络信息化时代，智能手机、平板电脑等充斥着人们的生活。新时期的学生可以足不出户，通过QQ、微信、微博、网络贴吧等各种渠道，短时间内即可快速获取知识和信息。中职汽车维修教学应该纳入网络信息技术的元素，网络教学、案例教学、角色扮演、小组讨论和视频教学等应成为教学的必要手段，集文字、图画、声音等于一体，将传统的枯燥的课堂教学转变为丰富多彩的生动课堂，使学生有更多的参与机会，实现真正的理论联系实际。同时，还应根据实际需求随时调整教学模式和方法，针对不同的教学内容和教学目标，选择不同的教学方式，以满足不同学生的需求。

5.加强校内实训教学

通过校内实训，培养技能、发展人的能力，全面提高人的素质，创造了丰富的学习机会和良好的知识共享氛围。培训要注重实践性，根据学习进度制定更多的培训方案和计划，使学生有更多参与培训的机会，使学生的实践能力在培训中得到提高。绝大部分学校在实训结束后，并没有严格的考核评估程序，这不利于培训效果的转化。学校应注重实训效果的检查、考核和评估，对培训的效果的严格考核评估可以很大程度上增强学生的学习动机，对学生有压力，使他们更认真地学习，增强培训效果;对培训师也有压力，使他们更负责、更精心地准备课程和讲课。通过校内实训，学习老师的维修方式和技巧，进一步增强学生对汽车维修知识和技能的整体把握，有效地强化对知识的了解和体验，提高实践能力，以便为将来的职业发展打下基础。

四、小结

我国社会经济的快速进步和汽车行业的飞速发展，对中职汽车维修提出了更多更高的要求。然而当前职业院校的汽修专业的教学水平还跟不上汽车行业发展的步伐，不能满足当前快速发展的汽车行业对于技能型人才的需求。作为汽车维修行业的主力军，学校应致力于提高目前中职汽车维修的教学水平，让学生在做中学，培养学生的实践能力和创新精神，促进我国中职教育的发展，满足社会发展对于专业技能型人才的需求。

参考文献：

[1]李云巧.探讨如何提高中职汽车维修专业教学质量[J].时代农机，2016（10）.

[2]李兰兰，张静春.基于中职汽车维修专业的教学问题以及优化策略研究[J].职业教育课程辅导， 2016（9）.

（作者單位：广西玉林技师学院）