关于“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新的探索

刘玥

摘 要：“互联网+”时代的到来为中职计算机应用基础课程教学提供了更多新的方法和思路，诸如任务型教学法、翻转课堂、多媒体教学等已经普遍应用到实际教学中，促进了课堂教学效率的进一步提升。计算机应用基础课程属于中职学生的必修基础课，通过对课堂教学进行创新与改革，培养中职学生的创新思维意识，挖掘其潜力，让学生创造性地进行学习，对学生未来的发展具有非常重要的意义。本文结合笔者的实际教学经验，对此问题展开探讨。

关键词：互联网+ 中职计算机 课程教学设计

目前，“互联网+”已经深入渗透到我们生活和工作的方方面面，中职教育属于国家教育体系中的重要一环，承担着为社会发展培养创新型和复合型人才的重要任务。在计算机应用基础课程的教学中，实施更加科学的教学策略，促进中职学生创造性思维和创新能力的提升，培养更多社会所需的高素质人才，这是新时代下对中职教育的必然要求。

一、中职计算机应用基础课程教学现状

1.课程教学目标达不到要求

中职计算机应用基础课程的重要目标是，借助于对计算机的基本概念、原理和技术应用等相关知识的学习，让学生可以掌握常用计算机软件使用方法和基础的网络技术，解决实际生活和工作中的计算机问题，为其他课程的学习打下良好的基础，同时培养学生的创新能力和逻辑思维能力。然而近年来，很多中职学生在计算机应用基础课程的学习过程中，其学习成效并未达到目标要求，通过计算机等级考试的学生很少，过关率持续降低，甚至影响到学生对本课程的学习积极性，不利于其未来的发展。

2.学生学习基础相对薄弱

中职学校生源来源较广，生源结构相对复杂，中职学生在基础教育阶段所接受的教学环境、教学方法等存在一定的差异，导致大部分学生进入中职学校之后，其计算机基础知识技能也有差别。部分学生从小就接触和使用计算机，对计算机相关的操作技能也比较了解和熟悉，在学习本课程的过程中可以表现出更好的理解能力，学习效率较高，但也有一些学生因为自身环境的制约或者过去所接受的教学环境影响，对计算机相关的实践操作技能掌握较少，在本课程的学习中学习效率较低，难以进步。

3.教学方法教学模式单一化

现阶段，大部分教师在开展计算机基础课程教学的过程中依旧沿用传统的教学思想和方法，依旧以教师为主体，学生处于被动的学习状态，没有真正从其根本内涵与应用价值出发，理论学习与实践操作没有紧密地结合起来，造成部分学生不了解学习计算机基础课程知识的意义所在，学习过程中缺乏积极性，不具备独立思考和解决问题的能力。

二、“互联网+”时代中职计算机应用基础课程教学设计创新

1.积极应用一体化教学模式

一体化教学模式在很大程度上转变了过去理论教学与实践相互分离的现状，将课堂理论知识传授与学生实践操作集中在一起，集师生互动沟通、小组合作学习为一体，能够有效调动学生的学习兴趣，培养他们的实践操作能力。在一体化教学中，笔者在课前利用教学平台发布任务，制作微视频让学生观看，做好课前展示;课中设置各种教学任务并提出问题对学生进行引导，让学生明確了解本课的学习内容，同时可以展示优秀学生作品，借助于视频播放的方式来调动学生的学习积极性;课后重视教学评价，采取线上和线下评价相结合的方式。

另外还可以采取任务驱动式教学法，它属于探究式的教学模式，站在学生的层面来说，任务驱动教学法非常适用于计算机基础课程中的知识，能够帮助学生更好地对实践性和操作性较强的知识进行学习应用，遇到自己不能解决的问题时，可通过小组合作相互交流的方式来解决，培养学生的动手能力和思维能力。

2.准确把握课堂教学中的重、难点

准确把握课堂教学中的重、难点才能够促进教学效率的提升，确保教学目标的最终实现，中职计算机教师应当将知识内容与学生实际情况联系起来，合理确定重、难点知识。笔者在教学课程表和个人简历的制作时，从知识角度出发确定重点，主要是表格的编辑和不规则表格的制作。当学生学习之后慢慢熟悉了表格的插入、删除和单元格的合并操作。但这样的课堂教学依旧不够完整，在“互联网+”时代要求我们必须要培养具备创新能力的人才，在实际的教学活动中应当强调学生创新思维能力的培养。即使教师根据教学大纲的要求讲解了相关知识点，然而，怎样设计不同样式的课程表？怎样让个人简历更具有特点？这些具有创意性的问题必须要融入教学中来。

3.教会学生自主学习方法

在当前这样一个“互联网+”时代下，各种微课、网络学习、任务型教学等方法都非常普遍地应用到计算机基础课程中来，比如笔者在教学PPT软件的使用和制作过程中，特意从互联网上收集下载了一些具有创意的PPT作品让学生欣赏，通过这些PPT作品来帮助学生打开创新设计的思路，让学生了解到何谓创意，创新的方法是什么，提升学生的观察和思考能力。在让学生进行上机实践操作时为他们提供丰富的素材，这些素材不仅有文字材料，同时还有若干创意产品图片，要求他们根据自己的喜好从中选择素材制作产品宣传PPT，实践操作开始后学生根据自己的偏好自由地选择喜欢的素材，在相互讨论的过程中进行版面设计、颜色处理、背景选择等，并根据课本中的知识对自己的PPT进行艺术字设置、背景音乐插入等。教师在学生动手实践的过程中，根据具体情况适当地给予指导，从技术方面与创意设计方面为学生提供一定的参考，让所有学生都能够在实践活动中获得锻炼与提高。

另外还能够借助于“云助教”“云课堂”来实施教学，这些在线教学平台能够把学生常常使用到的学习软件、PPT课件、教学视频等数据文件集中起来，学生登录平台后只需要进行简单的操作即可实现自主学习，能够更加高效地同步分享各种教学资源。

4.充分调动学生学习兴趣

笔者在组织进行课堂教学时，把知识内容和学生的生活联系在一起，如QQ号怎样防止被盗、计算机中的文件怎样避免被删除、如何重装计算机系统以及路由器的设置等，将计算机基础知识转变为学生实际生活中常见的话题，从而调动他们的学习积极性。同时笔者在课堂教学中还善于应用多媒体辅助教学设备，借助于视频动画的方式来营造良好的教学情境，如在讲解计算机硬件的知识过程中，为学生播放如何配置和组装电脑的视频，要求学生猜一猜电脑配置的构成以及相关的性能指标，这样能够很好地吸引学生的注意力;随后再联系学生的具体学习专业，实施扩展性的知识延伸，如对于建筑专业的学生来说，可教会他们使用CAD设计软件和3DMax等软件，帮助他们未来的专业学习。

5.加强知识的复习与巩固

复习与巩固是确保学生掌握计算机知识的有效方式，艾宾浩斯记忆曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，学生在学习知识后的第三到第五天是最容易遗忘的时间。因此我们应遵循艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律，对所学知识及时进行复习。计算机基础课程知识的复习巩固应当应用“两天互融”“五天总结”“单元归纳”以及“模块整合”的方式，让学生把短期记忆真正转化成长期记忆。在实际的课堂教学中应当在每一节课之后预留几分钟时间，和学生共同总结提炼本节课的要点，让知识内容整体化。尤其是各个单元的教学完成后，学生对本单位的诸多知识点很容易出现混淆记忆，导致知识记忆模糊。在这一情况下，我们必须放慢节奏，设置一堂复习课，结合之前的知识，对本单元内容予以梳理，帮助学生厘清本单元知识之间的关系，把知识、技能系统化。下表是Word这部分知识复习时的索引设计，根据下表来帮助学生进行知识回顾。另外在单元教学结束后还应当设计实训项目，从而提高学生的应用能力。

三、结语

教学实践说明，现代化的教学手段能够非常有效地处理好中职计算机应用基础课程目前所存在的问题，让学生能够在规定的课时内熟悉掌握计算机相关的基本概念和技能，调动学生对计算机知识的学习兴趣，为他们未来的成长与发展打下坚实基础。总之，我们要真正利用好“互联网+”时代带来的优势，进一步改革和创新教学方式，深入挖掘更有效的教学手段，给学生带来更多自主探究学习的机会，促进计算机基础课程教学效率的提升，为社会输送更多的复合型和高素质人才。

参考文献：

[1]杨小斌，郑凤娥，戴伟军.谈中职计算机应用基础实训教学的几点建议[J].广东职业技术教育与研究， 2018（6）.

[2]刘锦培.中职计算机应用基础课程教学方法的探索[J].信息与电脑（理论版），2018（23）.

[3]张文胜.中职学校计算机应用基础教学存在的问题和解决方案探究[J].课程教育研究，2018（47）.

[4]苏静.中等职业学校计算机应用基础课程教学革新研究[J].中国新通信，2018（22）.

（作者单位：天津市公用技师学院）