“互联网+”背景下教师面临的挑战和应对策略

(1.山西广播电视大学，山西 太原 030027；2.太原理工大学，山西 太原 030024)

“互联网+”时代的到来，给教育现代化提供了充分的条件。以网络教育为主的现代远程教育顺应时代的潮流，以不可阻挡之势从观念、体制、评价等诸多方面改变着传统教育的模式，一个“服务于学习型社会，服务于全民终身学习”的人才培养模式定位已经明确，一个“方便学习者泛在学习、促进人人皆学、处处能学、时时可学的学习理想”正在逐渐成为现实，远程教育的教师当前面临着新的挑战与前所未有的新机遇。

如何应对这一形势，寻求应对策略，做好教师转型，无疑是教师自身发展亟待解决的重要课题，也是促进现代远程教育教学质量全面提升的当务之急。

一、“互联网+”教育的挑战

“互联网+”教育的特点，体现在现代远程教育是在传统教育的基础上发展起来，具有教学时间与空间的开放性、学习资源的共享性、教育技术的先进性与自主灵活性，同时突出了“以学生为中心”的教学理念和教学价值观。这样的特点决定了其构成，现代远程教育由教学四要素(学生、教师、资源、媒体)构成。在四要素中，学生是主导，教师是关键，资源是根据，媒体是条件。各要素之间的关系如图1。

图1 现代远程教育的教学“四要素”

(一)学生成为系统的中心给教师提出的挑战

“以学生为中心”，需要学生在校期间受到学习能力与学习愿望的培养，这就要求改变传统的教学模式，把学生的需要放在首位。促使教育领域人才培养目标由知识记忆向能力培养为主进行转变，注重培养人的创新能力和创业精神，更加注重培养人机合作的能力。让学生将所学知识在实践中运用，并在思考过程中提出方案，在解决问题的过程中推陈出新，把已有知识引入新的领域，进行新的组合，实现创新的功能。

首先进行学生信息素养的培养，即培养学生通过互联网获取大量信息的能力，从各种资源中检索、评价和利用信息的能力，以及增强动态学习意识。其中动态学习意识尤为重要，它是自主学习和终身学习的基础。其次是学生个性化培养，个性化培养是指学校根据每个学生特点而采取的针对性教育培养的人才培养模式。当今信息技术的不断推陈出新，为学生的个性化培养提供了技术上的支撑与经济上的可能性。

(二)“互联网+”教育中师生角色的转换给教师提出的挑战

首先是教师角色的转换。进入“互联网+”时代，传统的教师中心、课堂中心被打破，教师被赋予了“现代教育观念的传播者”“教学资源的参与者”等角色。在互联网时代，对于教师来说，如何发现知识、精选知识和运用知识的能力，才是你与别人与众不同的资本，“知识就是力量”将变为综合能力的比拼。这就要求教师不仅是知识的代言人，而且是既有渊博知识又有综合能力的人，这些能力包括学科教学能力、教学设计能力、选择媒体的能力、开发学习材料的能力、组织小组远程讨论的能力，以及利用信息技术开展远程教学的能力等。这就要求教师要成为“学生”，努力学习，不断提高自身教学素质。

其次是学生角色的转变。远程教育是以学生为主体的学习模式，在远程学习过程中，学生成为认知的主体。学生与传统上角色的意义发生了本质的变化。学生今天的学习，不需要对每本书进行消化与吸收，而是要知道有哪些知识与自己密切相关，如何能获取这些知识等等。面对增长的海量信息与知识，老师和学生之间的距离被不断缩小。学生在不同的学习环境中扮演着认识学徒和教师的角色，一方面他在导师的指点下，模拟专业人员的角色;另一方面又在正式和不正式的场合，扮演着教师角色帮助其他学生，谁学得更快更好，谁就是老师。

(三)新型的教师队伍组成给教师提出的挑战

现代远程教育形成了教学、管理技术以及支持服务三支队伍，教师角色的分工更加明显。教师内部构成也出现了不断的分化，我们以在教学工作中的授课教师和辅导教师的角色为例，一些授课老师的讲课能力强，从而能够对学生学习需求产生共鸣，这时教师将担当起授课教师的角色，并可通过互联网将讲课视频传播，也就是对广大学生进行线上传授，从而满足学生的学习需要。另外一部分老师则会承担起辅导员的角色，对学生进行针对性强的教学辅导，满足学生个性化的学习。

(四)知识的认知与取向发生转变给教师提出的挑战

以前，知识的内容主要是以文字为载体，记录在书本上成为教科书，教师授课时将它作为主要材料进行教授，学生也以它的记录内容作为知识进行学习。而今天，现有的知识更多的是以多种媒体形式呈现在广阔的互联网中，学生获取信息与知识的渠道也更多的来自网络。即知识从静态的、定型的层级结构，变成了可以随时更新、变动不居的动态网络形式。相应地，今天学生的学习，也变为我要知道有哪些知识与自己密切相关，如何才能获取学习并转化为我所用。

二、“互联网+”教师的应对策略

面对现代远程教育的严峻挑战，教师蕴藏着极好机遇。在此背景下，作为“互联网+”教育的教师应该应势而上，突出发展自己，成为时代的先行者。面对挑战，作为教师要有以下几方面应对策略。

(一)教师首先要成为对知识认知与取向的更新者

长期以来，人们一直将“爱书吧，这是知识的源泉”“知识就是力量”等名言，作为自己的座右铭。但是，这种传统的对知识的认知，如今被赋予了新的内涵。知识的来源不仅仅局限于书刊，主要还是通过信息技术从网络中获取，这种快捷方便而且可获取大量信息的特点，满足了人们所需的信息和知识，达到了俗话所说的“一网情深”“一网打尽”效果。面对“互联网+”时代，教师要更新自己的观念，充分认识信息技术的重要性。由于信息技术不断地有突破性进展，所以在现代远程教育中，尽快引进、积极采用信息技术已成为大势所趋。例如，当前的智能手机和移动互联网等。

在“互联网+教育”中，教师应将信息技术作为革命性技术，使得知识获取渠道灵活与多样化，让知识更加自由地传播，为各个层面的学生提供丰富的网络课程学习内容，让学生通过搜索查找和分享网络资源。同时教师还可以充分地利用网络新技术，例如备课所需的材料可通过网络上的“百度文库”查找，通过网络强大的积聚效应，把优秀的教案、课件以及备课心得发到网上，然后相互分享，教师通过网络聊天、评论和发帖等功能，集中集体的智慧，对课程内容不断更新和完善，又便于网络课上教师利用题库促进教师对教学质量和学生学业考量的开展。

(二)教师要成为“教育信息化的知行者”

教育的信息化和数字化特征日趋显著。作为现代远程教育的教师，首先必须充分认识教育信息化的重要性并不断提升与之相适应的能力，让新的思想、新的理念不只停留于语言、文字，而是成为改变现实的力量与重要参与者。

在远程学习中，随着教师教育观念的转变，教师的定位在变化，教师转型已经成为“互联网+”时代第一重要的事情。也因为于此，教师首先要加强学习，不断创新，以达到终身学习的目的。其次，要探索并引进新的教学模式。当代，网上、线下的共同式学习方法正日益成为今天教学的主流学习模式。教师不仅应该参与慕课、微课的建设，还应该勇于探索4G、5G时代的智能手机的教学模式。当下的网络时代已经有许许多多功能完备的手机APP学习平台，这都是很好的教学手段和教学工具。

要成为“知行者”，教师还需要充分认识到以下的几个问题：

1.教育信息化是教育现代化的必然途径：随着互联网的创新成果与教育教学的深度融合，教育的质量和效率不断提高，进而达到了教学个性化、管理精准化、决策合理化的教学目标。诚然，互联网本身并不能改变教育，但它可以为教育教学改革服务。在网络学习中，学生可以体验到学习再也不是枯燥的事情，而是一件快乐的事情，同时教师也可以体验到教学的幸福感，这样一来师生得以共同成长。由此可见，教育信息化是教育现代化的必然途径，并且已经成为人们的共识。

2.教师能力需要不断提升：“互联网+”逐步成为教育的主流，信息时代的教师不仅需要具备传统教师的素质和能力，而且需要具备与现代远程教育相匹配的素质和能力，教师要成为教育信息化的知行者，不断提升自己教育技术运用能力、教学管理和组织能力、教学设计和教学评价能力等综合能力。作为承担现代远程教育的主力群体——在线教师要转变自身角色，充分发挥教师的主导作用。

3.教师必须要掌握的五大技能[1]：今天的教师除了需要掌握专业知识之外，还应该掌握五大技能，并把这些技能传授给学生。这五大技能是:搜索、选择、思考、交流和写作。

搜索是网络学习的第一步。搜索就是学习，搜索就是要能够通过网络快速准确地找到自己想要的东西，这是一种重要的学习能力。

选择是避免信息超载的关键。选择是面对信息与知识爆炸的时代，能够选择与自己的兴趣和需要密切相关的内容，进而进行重点处理与优先处理。

思考是学习的核心。“互联网+”的学习要以思考为中心，从一个问题出发，到下一个问题，环环相扣，不断追问和探究下去，从而对信息做出正确的分析与判断。

交流是学习的助推力。通过面对面的交流和通过网络进行的远距离的社会化交流，汲取他人的思想与智慧，推动我们进一步的思考与学习。

写作是学习与思考的最佳方法。写作促进思考与交流，写作即思考。它可以让我们少走弯路，使我们能在原有的基础上不断向前。

(三)教师要成为“读懂学生的分析师”

首先教师要充分注重学生的个性化培养。这就要求教师要主动借助人工智能和大数据等新技术，重塑教学流程，通过收集学习过程的丰富数据，充分考虑学生的差异性。了解学生的学习特征，制定个性化的学习方式、方法，自助完成自己的学习目标。

参照翻转课堂，它的优势不是让教学流程进行翻转，而是让学生可以按照自己的进度来组织自己的学习，学生根据教师提供的不同难度的微课，选择适合自己的内容，通过扫描本微课的二维码就可以进行学习。这是一个师生共赢的局面，学生可以选择学习时间和学习内容，教师可以利用技术手段进行学情分析，从而开展从教学方案到教学过程均有所不同的差异化教学，为每一个学生提供量身定制的学习支持，最终达到不断提高教学质量的最佳效果。同时也为教师在通过个体学生的学习数据分析过程中，实施精准教学提供极为重要的参考。

(四)教师要成为“重组课程的设计师”[6]

以往的教学都是围绕着教材内容进行的。这种做法带来的结果就是我们培养出来的人才综合创新能力不强，很难适应未来社会的发展。未来，我们要将学校打造成为一个资源充足的教学资源库，开设多种多样的课程。教师要做课程开发者、课程的使用者，更要做课程的创设者。其中，重组课程的能力将成为未来教师的核心素养之一，一个好的教师，往往是一个好的课程设计师。

首先，教师要做好学习资源的设计。以混合式学习的“双核心”模块设计为例，在混合式学习中，教师要按照一定的方式提供并应用好多种形式的媒体资源。与此同时，教师要成为学生的导师，为学生学习提供各种机会。在教学中善于“身教重于言教”，通过必要的示范、解释等方式，帮助学生提高学习水平，发展学会学习的能力。

其次，教师还要根据所授学科的特征，对课型内容进行灵活的设置，从而将固定的课时安排打破，让学生在互动中逐渐建构起自己的知识体系，实现对知识的深度理解，并用完整的课程育完整的学生。

(五)教师要成为“开放互联的策划师”

“互联网+”时代的到来，教学资源会进一步开放，网上、线下促使教学方式结合更为紧密，O2O的模式办学，让我们的学生走出固定的课堂、走入社会与生活，去享受并学习优秀的教育资源。于是，在这样的背景下，我们的教师就必须把目光从固定且狭小的教室转向广阔无垠的外部世界，探寻并搜索外部的社会教育资源，并利用好这些资源，把这些好的资源、信息引入学堂并带入学生的心中。

过去，教材是学生的世界;现在，世界是学生的教材。未来“学校即社会”“社会即学校”在互联网时代可以完全实现。远程教育教师一定要成为“开放互联的策划师”。

由此可见，在现代远程教育中，教师不仅要进行知识传授，同时还应担负起并参与教育信息化、读懂学生、重新组课、引导学生学习，以及配合学校让学生走向社会、走向世界的职责，这也是新形势下教师应对的策略。

现代远程教育已经成为一大热门话题，即将成为互联网时代下教育行业发展的必要趋势。现代远程教育平台为师生提供了“取之不尽、用之不竭”的信息资源，起到了连接社会、师资力量与学生的作用，而信息技术则起到了优化这种连接效应的作用。未来，无论”互联网+教育”如何发展，教师永远都是第一位的。我们相信，现代远程教育教师只要敢于面对挑战，善于不断学习，勇于构思创新，既善于做学生的导师，亦乐于做学生的知心朋友，并通过互联网与外界开展交流、研讨与实践，不断提升自己，必将会有所创新、有所前进、有所作为、有所发展。