“翻转课堂”与“对分课堂”的异同及对教学模式的影响

相九芮

【摘 要】近年来，越来越多先进的教学模式涌入到教学中，为提升教学效果做出了巨大的贡献。其中，翻转课堂、对分课堂是目前教学中运用较多的教学模式，本文通过对两种教学模式之间的异同进行分析对比，讨论其对教学模式的影响。

【关键词】翻转课堂；对分课堂；异同；教学模式

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0001-02

近年来，“翻转课堂”的引入在我国教育界得到了广泛的关注，并在各教育层面得以运用推广。而2014年复旦大学教授提出的“对分课堂”以一种全新的本土教学模式出现在教育领域中，经过4年多发展，在一定程度上推动了教育教学工作的有效开展[1]。两种教育模式各具特点，在教学中发挥不同作用。

一、翻转课堂、对分课堂概述

（一）翻转课堂

翻转课堂最先由美国人提出，而后在全美国得以推广并很快席卷全球，在教学中得到了有效的推广和传播。这种教学模式进入我国后，迅速受到了广大教育工作者的青睐，国内也掀起了翻转课堂的运用热潮。

翻转课堂是对传统课堂授课模式的颠覆。在传统课堂教学模式下，主要以灌输式授课为主，即教师在课堂中讲授知识，学生接受并在课后根据所讲知识完成相应的作业，吸收教师所讲的知识内容。而在翻转课堂模式下，学生课前通过观看视频了解知识并查阅大量的文献，找出自己不明白的知识点并带到课堂，在课堂中与同学进行讨论和总结，教师给予相应辅导并解决问题[2]。在翻转课堂模式下，改变了传统教学中以教师为课堂中心的局面，体现了学生的课堂主体地位，围绕学生展开一系列教学活动，大大提升了学生的自主学习能力。同时，微课的设计和拍摄使用也更好的促进了翻转课堂的有效进行。

（二）对分课堂

所谓的对分课堂，由复旦大学教授张学新于2014年提出并試用于学生，该教学模式的产生是针对高校扩招而引出的对教学改革的探讨，该教学模式集合了传统课堂、讨论式课堂的优势，通过对分课堂的实施能有效提升教学效率。具体来说，对分课堂将课堂分为三个重要阶段，即讲授阶段、内化吸收阶段及课堂讨论阶段。前半节课，要求教师将重点内容、难点内容讲授给学生，课后学生通过自学，深化吸收教师所讲内容，过几天或一周后，由学生在课堂中再进行

讨论。

二、翻转课堂与对分课堂相同点

对翻转课堂及对分课堂两者之间相同点分析，主要体现在师生角色、考核方式两方面。

（一）师生角色

翻转课堂实施过程中，翻转了传统课堂师生角色。课前，学生需要进行预习，在课后通过作业自主学习，对于自己不懂的问题，及时向教师请教[3]。这种模式与传统教学顺序相反，也决定了师生角色也必定发生转变。教师从传统教学模式中的知识传输者，转变为学生的引导者；而学生也改变了传统被动接收知识的身份，改为主动学习。这种模式体现了以学生为中心，教师为主导的特点。

而对分课堂也致力于改变传统课堂中的师生角色，改变学生被动学习的局面。尽管这种模式下，教师还需要对一些重点、难点知识进行讲解，列出总体题纲，重要的内化吸收环节，需要交给学生在课下进行。而在讨论阶段，教师进行督促、指导，并根据学生作业情况加以点评。教师不再是单纯的进行知识灌输，其引导者、组织者的身份更加明显。

由此可以看出，两种课堂模式下，都颠覆了传统课堂教学中以教师为中心的师生角色定位，具有异曲同工之妙。

（二）考核方式

考试作为高校教学重要的内容，是检验教学成果的重要方式。无论是翻转课堂还是对分课堂模式，更加注重学生平时成绩，采用多元化的考核评价方式，过程化考核模式，注重学生能力考核。

在对分课堂的实施中，每一周教师都会根据所讲内容布置作业，学生根据教师所讲内容内化吸收，并将吸收成果体现在作业中。而每次作业都会设置一定的分数，得分主要依据以是否能够按时完成、完成情况等。同时利用互联网平台，教师能够通过自媒体终端发送并接收作业，及时批改后发还给学生，整个过程十分透明，亦能够起到一定的督促学生作用。学生在这种考核模式中，会加强对平时学习、积累的重视。

而翻转课堂模式也是以形成性评价为主，注重对学生日常考核，考核方式也更加多元化。利用微课进行教学，过程中学生平时作业、课堂讨论情况都会被教师记录在案，及时给予评分，将其作为平时成绩考核的一部分。而对于学生学习情况的了解，教师也可通过抽查学生笔记、个别谈话、临堂测试等方式实行。这种评价方式，不仅能够了解学生的学习态度，还能够及时发现教学薄弱环节，以便于调整微课视频内容。

三、翻转课堂与对分课堂不同点

（一）教学顺序不同

翻转课堂模式下，教师事先制作好微课视频，让学生课前进行观看，在课堂中经过讨论深化知识内容，便于学生吸收。这样的教学顺序体现在学生先学、教师后教，也是翻转课堂的由来。这种模式下，更加侧重于学生课前自主学习，但由于一些学生自学能力差，缺乏自控，尽管教师将微课视频发放给学生，但有部分学生在课前没有进行很好的预习，仅仅是大致播放一遍，依然是听取教师讲课为主，翻转课堂流于形式。

而对分课堂教学顺序与传统教学模式相同，是教师先交、而学生后学。由教师在课堂中先将知识结构、重点与难点讲解给学生，然后为学生布置课后作业，要求学生在课后进行内化吸收。当然，与传统教学模式不同的是，教师讲授并非和盘托出，而是采用提纲模式，为学生列出单元知识框架，并对重点难点加以讲解。这种模式更加符合当代中国大学生现状，并没有完全交给学生自学，而是给予更多的引导，坚持循序渐进的原则。

（二）教学工具不同

翻转课堂以微课为主要模式，依托于现代化信息技术，无论是教师还是学生，首先都需要掌握一定的信息技术。尽管目前我国已然进入现代化信息时代，但对于非计算机专业的教师来说，进行微课视频的制作依然是困难点，在一定程度上也会增加教师的工作量[4]。特别是一些经济欠发达地区，翻转课堂实施较为困难。