解析小学语文课堂教学增效减负的策略

梁焕枝

【摘 要】增效减负是新课改和素质教育的共同要求。如今，各学科都相继提出了一系列的增效减负策略，小学语文教学也要与时俱进，借助有效的教学手法实现增效减负的目的。文章以小学语文课堂教学为背景，提出了小学语文增效减负教学策略，希望能对小学语文教学有所帮助。

【关键词】小学语文；课堂教学；增效减负；策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0205-01

长期以来，为实现语文教学目标，许多教师都给学生安排了过重的学习任务，语文教学方法也日渐僵化。在新课改推动下，减负教学理念已经完成了向增效减负教学理念的过渡。那么，在小学语文课堂教学中，如何增效减负呢？笔者认为，可从以下几点入手。

一、重视教学设计，构建高效语文课堂

小学语文课堂增效减负的关键在于增效，增效的根本是提高语文课堂教学效率，在最短的时间内高质保量地完成语文教学目标，让学生有最多的收获[1]。而要想实现增效的目的，教师必须要抓住课堂教学的关键，做好教学设计，有的放矢地来教学。所以，在课堂教学前，教师就要根据语文教学三维目标，就课堂教学目标、教学重难点有一个明确的认识，做好教学设计；制定教学方案，就讲课时间、问题设置、作答、分析等环节作出科学的安排，为语文课堂教学做好准备；在语文课堂教学中，合理分配教学时间，注意在合适的时机抛出问题，注意教学环节过渡和话题总结，以提高课堂教学效率。

如在学习《晏子使楚》这一课时，教师可以根据教学设计，先让学生阅读课文，并让学生通过阅读找出文中主要讲了几个故事，给各个小故事想一个标题，找出文章的主题。在学生给出答案后，教师可以适时进行答案补充，然后抓住晏子的智慧、尊重他人这两个要点展开教学，这样既提高了学生的学习效率，还节约了教师的时间。

二、创建和谐课堂，建立良好的师生关系

小学生的学习能力较强，但是他们的身心发展还不成熟，所以，增效减负是让学生爱上学习、快乐学习的关键。小学语文课堂教学增效减负不仅是减轻学生的学习任务，还包括给学生的心理松绑，让学生爱上学习。小学语文教学研究和实践充分证明，营造良好的师生关系，创设轻松和谐的教学氛围，可以点燃学生思维的火花，让学生爱上学习。所以，在小学语文课堂教学中，教师要尊重学生的差异性，关心、尊重和爱护学生，用爱心去感化学生，用耐心去教育学生，与学生营造彼此尊重、平等相处的师生关系。在课堂教学中，教师还要营造生动有趣的教学情境，借助提问、表演、故事等形式吸引学生主动参与到课堂教学中来。同时鼓励学生提出问题，为学生合作学习、独立思考提供一定的条件，并给予学生以关爱和鼓励，以拉近师生之间的距离，给学生带来良好的学习体验，让学生通过课堂学习亲其师，信其道。

三、以学生为主体，培养自学能力

评价是小学语文课堂增效减负教学效果的关键，检测学生通过学习是否具有了独立思考、探究学习的能力[2]。而探究学习可以拓展学生的学习空间，减轻教学双方在“教”与“学”方面的负担。为了培养学生的自主学习能力，在小学语文课堂教学中，教师要重视学生思考能力、探究能力培养[3]。

如在《卖火柴的小女孩》一课教学中，教师可以借助“自学研讨法”来教学：让学生以小组为单位，完成以下学习任务：文章讲述了一个什么样的故事？小女孩给你留下了什么样的感觉？小女孩一共擦亮了几根火柴？每次都看到了什么？她为何要擦亮火柴？小女孩的悲剧命运，从哪些方面可以看出来？读完后，说出你的感受，画出小姑娘每次看到的幻境。在各小学合作学习中，教师还要认真观察各小组的任务分配是否合理，学生的学习态度和表现，并在学习成果汇报的基础上，对学生进行评价和引導，以培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

综上所述，小学语文课堂增效减负还有很长的一段路要走。教师只有树立增效减负教学理念，积极探讨行之有效的增效减负教学策略，采用合理的教学手法来教学，才能实现语文课堂教学增效减负的目标，为学生学习和成长构建良好的环境。

【参考文献】

[1]卢阿芳，刘凌云.小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究，2018（45）.

[2]王强.探讨小学语文课堂教学增效减负的策略[J].课程教育研究，2018（33）.

[3]魏琼.小学语文课堂教学增效减负的策略解析[J].时代教育，2016（4）.