提问策略在高中历史教学中的应用探究

陈祎

【摘 要】提问能够有效地促使学生在课堂上集中注意力，加强理解和吸收知识，是提高教学有效性的重要方法之一。有效的提问策略需要教师结合学生的学情、教材的知识点进行合理的设计。本文将以高中历史教学为例，谈一谈提问策略在高中历史教学课堂中的应用。

【关键词】提问策略；高中历史；教学应用

【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0062-01

历史课程是高中课程的重要教学内容，该课程具有鲜明的特点即综合型。其内容涉及政治、军事、经济、文化等，这也决定了其知识点繁琐而又难以记忆，会给学生造成较大的学习压力。为了让学生能够把握历史学科的内在规律，以积极地姿态投入到历史学科学习中，教师可以通过提问艺术来激发学生参与历史课程学习的热情。那么，如何有效地利用提问艺术实施高中历史教学呢？

一、充分发挥提问功能

提问是教师实施教学活动的一种手段，它具有鲜明的功能作用，包括激发学生的学习兴趣、引导学生思考、启发学生历史思维、实现师生交流等。所以教师在应用提问策略于高中历史教学课堂时，要注意充分发挥提问的功能。

（一）注意激发学生的学习兴趣

教师可以通过设置有趣的问题以及值得思考的问题，将学生的注意力和兴趣都集中起来，让学生对问题产生浓厚的兴趣，在积极、主动及求知欲的带领下引导学生走入历史教学课堂。

（二）启发学生思维

教师在提问时，要注意知识的联系性，要能够启发学生的历史思维，让学生在思考的过程中实现“温故而知新”，以在获取知识、解决问题的同时能够养成历史思维，更好地解决历史问题。

（三）实现师生互动

提问本身就是师生进行信息反馈的活动，学生的回答，从另一方面也引导着教师的教学重点与教学方向，所以，教师要妥善利用提问来变革自己的教学活动和教学内容，在师生互动下更好的在历史课堂上应用提问策略。

二、巧妙设计历史问题

问题的设计决定了提问是否有效，所以，教师在备课环节必须精心设计历史问题，以确保历史问题能够发挥其有效功用。

（一）巧妙设置疑问

“学而不思则罔，思而不学则殆”。只有让学生的疑问被适当的调动起来，才能够最大限度的发挥其主观能动性，去对问题进行深入的思考，所以，教师在设置历史问题时，要注意“设疑”，在巧妙设计具有“思考性”的问题下，刺激学生结合所学知识对问题进行解答。

如在学习《明清专制制度加强》课程时，教材教学的重点是引导学生了解明朝建立初期，朱元璋废除了宰相制度。那么为什么宰相制度会在明朝被废除，这一值得思考的问题充满疑问，又与教材紧密结合，能够很好的通过提问的方式让学生深入知识点。

（二）问题设置要贴合生活

历史学科并不是一个注重历史而与我们生活脱节的学科，为了引导学生以历史的眼光看问题，能够用辩证的思维去看待我们当今的生活，树立正确的历史价值观，教师在设计历史问题时就要注意贴合生活实际，适当结合现实生活以及社会热点[1]。

如在进行《对外开放》知识讲解时，该举措至今仍然影响着我国，并且今年是我们改革开放的40年，其深化改革的步伐并没有停止。为了让学生进一步理解改革开放的意义、价值，教师可以结合生活实际设问“改革开放40年带给我们什么样的影响？”“改革开放下我们的衣食住行有了什么样的变化？”等。这些问题与生活非常贴切，不但可以让学生对知识点有深入的理解，又能够达到教育的目的。

（三）问题设置要“温故知新”

学生在学习的过程中不是简单地对知识进行思考，在问题设置时，需要对新旧知识串联起来。为了让学生能够在解决教师所提出的历史问题的同时抓住新旧知识之间的联系，教师在设置历史问题时就必须考虑“温故而知新”，让学生能够在學习新知识的过程中复习旧知识，从而生成新的历史知识结构，加强对历史知识的理解。

总而言之，提问策略在高中历史教学课堂的有效应用，不仅能够调动学生参与历史学习的积极性，更能够通过提问的方式发挥其功能，更好地提高学生对历史知识的理解和学习，能够引导学生形成历史结构网络图，让学生更好地走近历史，学习历史。

【参考文献】

[1]李益东.基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问的研究[J].知音励志.2017（06）.