《物流与供应链管理》课程多维互动教学模式探究

程硕 王钧 莫少颖

摘要：《物流与供应链管理》课程是本科工商管理专业的重要课程之一，以培养学生物流与供应链管理方面的综合分析能力和实际解决问题能力。本文主要通过结合教学主要存在的问题，借助当下多种数字化教学信息技术，探讨物流与供应链管理课程多维互动教学模式，通过分析阐述课程教学改革的主要措施和方式，为物流与供应链管理课程教学提供相应借鉴。

关键词：《物流与供应链管理》课程;多维互动;教学模式探究;课程改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）20-0152-02

一、课程教学概述

《物流与供应链管理》课程是管理类本科专业所学的主要核心课程之一，主要肩负培养物流管理专业人才的任务。本课程致力于培养学生对物流与供应链管理理论知识和方法的综合应用能力，以及解决企业中物流与供应链管理问题的能力。而由于对相关理论方法以及企业实际问题缺乏感性认识，导致学生学习兴趣不高，最终影响教学效果。

工商管理专业物流与供应链管理课程的教学方法，与一般管理类专业的教学方法要有所区别，应该突出物流与供应链知识理论的应用，培养学生具备分析和解决企业物流与供应链管理实际问题的技能。本文将结合从事教学的经验来分析当前物流与供应链管理教学的实际效果，并构建适合工商管理专业物流与供应链管理课程的多维互动式教学模式，为本课程的教学提供一种新颖高效的授课模式。

二、课程教学存在的主要问题

1.“填鸭式”教学为主。《物流与供应链管理》课程有着知识面广、知识点多的特点，主要涉及了管理科学、运筹学、经济学等课程理论，教学内容较为丰富。当前，物流与供应链管理课程还是以教师的讲解为主要的教学模式，学生基本上都是被动地接受知识点的灌输，较多还是停留在“填鸭式”的灌输式课堂教学。这种较为传统的授课方式是难以使得学生自主地进行思考和分析的，加之对理论知识缺乏感性认知，导致学生的学习效果不甚理想。

2.教学方式较为单一。尽管目前多媒体教学较为普遍，但是很多物流与供应链管理课程教学还是停留在“课件讲解+案例讨论”模式，传统的教学方式较为普遍。近几年，出现了很多新的教学技术和方法，对改善课堂氛围、增加学生学习兴趣、提升教学质量有显著效果。因此，改变传统的教学方式，将新的教学方法和技术应用到《物流与供应链管理》课程的教学中很有必要。

3.案例教程不接地气。教学案例是教学思想与知识内容的重要载体，亦是实现课程相交线目标的重要物质条件。目前物流与供应链管理课程的教学案例多数是来自公开出版的案例教程或期刊文献，此类案例教程简单陈旧，或局限于企业表层的分析与描述，学生很难对此进行深入理解和分析，难以实现理论基础和专业实践之间建立有效衔接，难以满足互动式教学的要求。

三、多维互动模式下的课程教学

针对上述课程教学中存在的主要问题，本文通过对本课程的教学模式进行改革，采用多维互动的教学模式，对课程教学进行优化和改进。首先，充分重视线上自学与线下讨论、课堂讲述探讨与课程中心互动交流、课堂点评与课后拓展等教学环节的结合，确保学生在具备必要的感性认识的基础上学好本课程相关理论和方法。然后，在理论教学模式上，结合课程内容特点实行多维互动式教学，设计出与课程知识点紧密结合的课题案例、课程实验等，开展课堂情景模拟和课堂讨论，充分调动学生学习的积极性以及理论知识综合应用能力。课程教学团队积极探讨如何充分利用教室课堂教学和学校课程中心的各种实践教学模式与途径，打造多维互动教学模式（如图1所示）。

1.构建学生自主学习的多维教学方法体系。在教学过程中搭建“以学习者为中心”的多维教学方法体系，采用案例分析、课程设计/验室、课堂情景模拟、视频点播等多种手段的实践性教学环节，通过应用互联网、多媒体设备等现代教学工具和手段，尽量让学生接触到企业的实际问题，体验物流与供应链管理的原理和方法，启发学生思维，创造有利于学生学习的良好环境。

2.基于“1+N+1”多媒体环境的教学方式。“1+N+1”是指教师线下课堂教学中教室多媒体一体机，并结合多种网络平台和学生手中的移动终端设备，充分利用云共享、4G网络等先进信息技术和网络技术，增强课程共享资源的易用性、有效性、共享性，并建设面向教师和学生免费开放的、兼备教学和互动交流等功能的课程平台，构建出面向各类学习者的自学计划平台、互评式作业平台、综合考试平台的共享系统。充分利用“1+N+1”多媒体教学环境条件，可实现将抽象概念形象化、复杂内容简单化、单调内容生动化，提高课堂授课质量的目标。

3.“2+1+N”课程设计模式。课程设计/实验取材于企业现实的实际问题，精心设计课程设计/实验选题，并全程对学生进行指导，确保达到锻炼学生分析解决问题的能力。对学生分组（每4—6人组成一个设计小组），按小组为单位进行课程设计。由校内任课老师和校外指导老师共同指导学生课程设计，通过课堂情景模拟和校外企业实际调研，采用交互式、讨论式和体验式等灵活多变的方法，让学生相互讨论和启发。

4.以问题为导向进行教学。本课程采用多种教学形式引导学生增强对企业实际问题的感性认识，通过假期社会实践调研、企业实际观摩、企业指导老师专题讲座、参与教师科研项目等形式多样的实践教学模式，改善学生对企业实际问题的感性认识，提升学生学习热情，提高教学质量和效果。

5.采用PBL模式进行讨论。对学生进行分组，运用启发式、互动交流式的等教学方式，结合PBL的教学思路，對企业实际案例进行课堂讨论，既能提高学生学习的兴趣，又达到培养学生综合应用分析与解决实际问题的能力。另外，利用与企业交流合作的机会，不断发现企业物流与供应链管理的新问题，收齐并整理企业一手数据和资料，不断地更新课程教学案例与课程设计/实验，特别是具有本土特色的情景案例。

6.教学方法的改革举措。改变以往传统的灌输式教学模式，通过运用新的科技技术和教学手段，形成多维互动的教学模式。综合运用课程案例、课程设计/实验、情景模拟等多种形式，结合线下课堂教学与线上平台互动交流，不断充实课程内容，丰富课程教学形式，搭建能够促进学生主动学、勤思考的多维教学方法体系，达到培养学生具有较强的物流与供应链管理能力素质的目的。

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