节日资源

摘 要：一年之中，大大小小的节日有很多，每一个节日都有其特殊的内涵，只要挖掘，势必会有德育资源蕴含其中。文章深挖传统和现代节日资源，渗透德育，通过“贯穿主线，系统渗透”、“确定主题，活动育人”、“拓宽渠道，融合互动”等策略，力求借助节日里面蕴含的德育资源，“活动育人、实践育人”，让学生在情境中感悟人生真谛，培养良好的行为习惯以及高尚的品格。

关键词：德育；节日资源；情境体验

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。在小学德育工作中，如果能够抓住节日的契机，深挖节日资源，将其所蕴含的社会历史文化、自然文化、个体生命文化等文化内涵挖掘出来，就能扩容了校园德育的内涵与外延，很好地帮助学生形成良好的行为习惯，培养学生形成自信乐观的优秀品质，最大限度发挥出节日文化育人功能。

1 挖掘节日资源的意义

我们通过挖掘节日资源，能够实现传统美德与现代精神的互相融合以及情境体验与寓教于乐的合二为一，凸显其文化育人的作用。

1.1 传统美德与现代精神相融——明晰德育内涵

节日有很多种分类，一种是传统节日，如春节、端午节、中秋节、重阳节等；另一种是现代性的纪念日，如国庆节、建军节等，还有一种是国际节日，如妇女节、劳动节、儿童节等。传统节日能够弘扬传统美德，传承传统文化，培育学生民族精神，激起学生民族自豪感。可以说，传统节日就是一本本鲜活的教材，让青少年接受传统文化的洗礼，在潜移默化中体会中华传统文化的魅力，构筑起中华文明信仰。而现代纪念日、国际节日等，又多具有时代性和多元性，具有较强的现代精神，注重培养学生自立、自强的品质和吐故纳新的精神。可以说，开发节日中的德育资源，使传统美德和现代精神互相融合，能促进学生进一步明白节日中的德育内涵，促进品格的培养。

1.2 情境体验与寓教于乐相合——体悟德育意义

西汉文学家刘向说：“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”利用节日开展丰富多样的德育活动，既营造一种情境体验的氛围，渗透文化意识，学生潜移默化地受到了感染，而且又将这些德育活动本着寓教于乐的原则来开展，强于我们日常的说教教育，所以充分发掘节日资源，让学生在情境体验与寓教于乐中接受文化的洗礼和熏陶，能更好、更深入地体悟德育的意义。

2 盘活节日资源，深化校园德育工作

一年之中的节日有很多，每一个节日都有独特的纪念意义，都有可以挖掘的德育契机。为此，我们盘活节日中的德育资源，更好地发挥出节日文化育人的功能，深入开展校园德育工作，力求培养学生形成高尚的品格。

2.1 贯穿主线，系统渗透

众多节日，蕴藏的德育资源不尽相同。为此，针对“需要培养怎么样的学生”，我们采用“贯穿一条主线，发挥两大阵地作用”的策略，整体规划，系统渗透，让德育工作具有系统性、连贯性。

所谓“贯穿一条主线”，指的是我们的德育工作要始终贯彻爱国主义、集体主义、社会主义、民族精神教育这条主线，围绕这条主线所设计的德育活动才是积极向上的、有价值、有意义的。所谓“发挥两大阵地作用”，指的是发挥德育处、少先队及班集体的“实践育人”、“活动育人”的主阵地作用，通过这两大阵地来引导小学生体验德育活动，提高思想道德素质。

比如，国庆节到来之际，学校为了让学生体验国庆节举国欢庆的气氛，激发热爱祖国的情感，受到爱国主义教育，学校贯彻爱国主义主线，以班级为单位为学生设置了丰富的实践活动：低年级是红歌合唱比赛，通过爱国歌曲来激发热爱祖国的情感；中年级是“祖国在我心中”手抄报比赛，通过主题手抄报的设计过程，让学生增强爱国主义情感；高年级是“致敬祖国”演讲比赛，通过演讲，使学生对祖国表达热爱之情，体验做一名中国人的自豪感。在班级开展德育活动之余，少先队也组织了丰富的爱国主义教育活动——“我为祖国绘蓝图”。少先队员将自己对于祖国的热爱都画进了自己的绘画作品中，并且进行了展览。

2.2 确立主题，活动育人

为很好地盘活节日资源，使其文化功能充分发挥出来，就必须以实践体验为途径，精心设计各式各样的德育活动，活动中育人。

首先精选好活动主题，明晰活动培养的目的。比如，清明节是祭奠先人、缅怀先烈的节日，它是庄严、肃穆的。在确立活动主题时，我们也要着重突出庄严、肃穆、缅怀的氛围和情感。为此，学校就设计“继承革命传统，缅怀革命先烈”的主题；又如，中秋节是阖家团圆的日子，象征着团圆和睦。在中秋节，学校设计了“情满中秋”主题活动。

其次，还要精选设计好活动内容与形式，激发学生的兴趣，使学生乐于参与、勇于参与。比如，清明节时“继承革命传统，缅怀革命先烈”的主题下，学校不仅为学生播放红色影片，讲述革命故事，召开主题班会，带领学生到烈士陵园扫墓，还组织学生登陆中国文明网、央视网、中国未成年人网等网站参与“网上祭英烈”活动，让学生通过网站发表了对革命先辈的感恩之情和敬仰之情。除此以外，还引导学生随家人为祖先扫墓、祭奠祖先，对已故亲人表达思念与缅怀之情。又如在“情满中秋”的系列活动中，既有以班级为单位，为学生讲解中秋节的节日风俗、相关的民间传说，为学生讲述吃月饼的意义，然后组织学生亲自动手做月饼的校内教育活动。还有拓宽到校外的实践体验活动——让学生将自己做的月饼送给中秋时节坚守岗位的警察、医生、清洁工等。假期结束后，学生非常开心地告诉我：“老师，我把月饼送给了清洁工爷爷，他非常感动，还说我做的月饼最好吃了。”在这个过程中，学生不仅感受到了民族节日氛围，还产生了感恩的心，在馈赠月饼、送去祝福的时候，也感受到了馈赠与分享的快乐。

2.3 拓宽渠道，融合互动

信息技术出现以来，便迅速进入到了教育教学领域，扮演着十分重要的角色。其实，其不仅能够辅助教学，更有利于各项活动的开展，拓宽了德育渠道。

为此，在节日期间，我们也可以利用信息技术，进行线上与线下的融合互动，使德育活动开展得有声有色。比如，教师节的时候，為了让学生感念师恩，学校组织了“铭记师恩”主题活动。组织全校学生用画笔、文字、手工作品来表达对教师的感恩之情。很多低年级的小学生画出了漂亮的图画，做出了精美的手工作品，还用拼音和汉字的形式表达了对教师想说的话。然后学校为学生的作品拍照，在微信公众平台进行了展示。在公众平台展示的形式是投票形式，引导全校师生为最喜欢的作品进行投票，投票选举出最佳教师节礼物。与此同时，学校也开展了“最喜欢的老师”投票活动，将教师的照片、工作成绩、人生格言、生活趣事等展示出来，让学生能够进一步了解教师，并且进一步强化对于教师的崇敬和喜爱。

3 结语

节日，或是为了庆祝，或是为了纪念，无论是什么样的节日，都有其独特的德育内涵。作为教育者，我们要“教书”，更要“育人”，要时刻注意对德育契机的挖掘和利用，潜移默化地将德育意识渗透到学生的内心，使学生成长为一个爱国、坚毅、勇敢、乐观、感恩的人，真正成长为国之栋梁。

参考文献

[1]蒋红斌，张虹.中国传统节日的小学道德教育意蕴及实现路径[J].湖南第一师范学院学报，2016，16（4）：5-8.

[2]杨定明.文化自信视阈下传统节日的德育功能探析[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2017，35（2）：86-91.

作者简介

周俊铸（1978），男，汉族，广东广州，小学一级教师，教导主任，主要从一串小学语文教学工作。