边疆城镇小学古诗文有效教学策略研究

余斌丽

摘 要：古诗文作为中华优秀传统文化的重要组成部分，在语文核心素养的第四条明确提出“文化传承与理解”，也就是让学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，能借助语言文字，体会中华文化的博大精深，理解并认同中华文化，形成热爱中华文化的感情，提高道德修养，增强文化自信，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

关键词：小学 古诗文 有效教学 策略 研究

一、边疆城镇小学古诗文教学现状

笔者所处西南边陲的城镇小学，从教二十二年中发现当地小学以把古诗文作为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材，以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法深受学生、教师的欢迎。但古诗文教学课堂还较传统，用“讲授法”居多，通过串讲诗意，背诵默写等简单步骤进行教学。教师对学生已有的知识储备不了解，教学针对性不强，按部就班地进行教学无法适应当前学生需求，更何谈让学生喜欢古典诗文。[1]

特别在部编本小学语文新教材中，加大了古典诗文的分量，小学共选古典诗文124篇，比原人教版增加55篇，占到所有课文的30%，增幅达80%。如此多的古典诗文篇目，如何传承与理解中华优秀传统文化，让语文核心素养真正落实到学生的学习之中是每一个语文教师应该思考的问题。[2]

二、边疆城镇小学古诗文有效教学策略

1.培养学生的学习兴趣

兴趣是激发儿童学习的能动力。教师应该将小学生的兴趣、态度、价值观等方面放在古诗文教学中应有的位置。由于小学生年纪还小，处于形象思维阶段，听故事是他们最喜欢的活动。因此小学古诗词教学方法应符合小学生年龄心理发展的一般规律，在此基础上促进他们的心理发展。如儿童学习古诗文时，是不随意注意和形象思维占主导地位。在教学中，教师应使用生动形象充满情感的语言讲解课文，促进儿童抽象思维的发展。教师可以用讲故事的方式，先把他们带入课文的情景，吸引学生，激发学生学习的积极性，从而愉快学习课文。比如讲到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师先讲述李白和孟浩然相识、相知的故事，让学生了解两人的友谊，自然而然就非常想知道这首古诗到底在讲述什么，激发了主动探究的兴趣。

2.反复诵读，加强理解

书读百遍，其义自见，诵读是语文有效教学的方法之一。特别是低年级的学生，在学习古诗时，老师的逐句串讲，只会让学生感到乏味，对古诗学习散失兴趣。只有让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，才能培养学生阅读能力和良好的学习习惯。

低年级的古诗课堂教学要立足于学生的诵读。初读古诗时，教师可要求学生对照拼音，勾画出生字，读准音，做到不丢字添字，把诗读正确、读流利。这样既复习了汉语拼音，又学生克服了学生依赖思想，进而提高了朗读能力。接着检查学生朗读情况，纠正指导读错的字词。教师还可通过范读让学生受到感染。让学生充分朗读（如指名别读、开火车读、分男女生读、小组读、全體读、轻声读等）调到学生眼、口、耳、脑多重感官。注意诗的停顿和节奏，读出感情，读出语言美、节奏美、音律美。在古诗教学课堂中要让学生学得不累，甚至达到当堂熟读成诵。这样的古诗文教学课堂高效，学生的主体性得到了充分的发挥。

3.创设情境，大胆想象

在古诗文的学习过程中，要达到理想的教学效果单纯的读是远远不够的。所以，在古诗文教学中，教师不仅要激励学生大胆想象，还要为学生创设相应的教学情境，加深对古诗词的整体认知，帮助学生更好地感悟古诗文的情感。比如，在教学《寻隐者不遇》一诗时，教师可以让学生结合自己的生活经验展开想象，创设情境：当诗人询问童子师傅的去处时童子反应。通过学生亲身表演体会“只在此山中，云深不知处”真正含义。又如在教学《所见》时，让学生通过看课文插图，想象古诗所描绘的景象，续编后面发生的事情。也可以通过讲故事、画画的形式。学生在编一编、讲一讲、画一画的活动中加深了对古诗的理解。在教学中创设不同的情景，让学生真正融入到古诗的意境体验之中，学生就能更加深刻地理解了作品，收到较好的教学效果。[3]

4.整合资源，拓展延伸

（1）同一主题的资源整合

在小学阶段的古诗文教材中，不有少的古诗文虽然作者、背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。在教学中可改变传统单一教学的模式，收集同一题材的作品，以题材为媒介，带领学生进行对比体会，加深理解。通过整合资源，凝聚主题，对比延伸，学生就能在学习统一主题的作品中有所提高。比如，李白的《静夜思》是一首以“思念家乡”为主题的古诗，教师在教学时可以引导学生查阅、自学相同主题的古诗词（如王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等），这样就能扩大学生学习知识的外延。

（2）同一诗人的拓展延伸

学习同一诗人的不同作品，不仅可增加学生对诗人不同风格的感悟，还可加深学生对古诗内容的理解和对作者写作风格的领悟。如学习了杜甫的《山行》，就可以让学生背一背学过的《绝句》，找一找杜甫的诗。学生特别感兴趣，找到了《江畔独步寻花》《望岳》《春夜喜雨》《江南逢李龟年》《春望》等等。借此可以在班级中召开一个杜甫诗歌朗诵会，不仅让学生对现实主义诗人杜甫有全面的了解，同时感悟古诗的魅力。

5.开展经典诵读活动常抓不懈

小学是学生记忆的黄金时期，孩子们能将经典诗文烂记于心，用一生的时间去感悟，去践行，定会终生受用。学校开展的中华经典诵读活动意义深远。而最能代表中华民族五千年文化精髓的经典有《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《中华古诗词经典》等重要著作。古诗文诵读最大受益者是学生。经典诵读可以振奋精神，温润生命，将使学生受益终身。开展古诗文诵读是一项长期的工作，要长期坚持下去，不能流于表面化、表演化。教师可利用晨读、课前三分钟说话、经典诵读比赛等多种形式让经典诵读落地生根；采用灵活多样的评价方式，唤起学生背诵古诗文的热情；向家庭、社会延伸，让经典诵读成为日常。

参考文献

[1]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写：教育教学刊，2010（1）.

[2]张泽宏，于楠方.小学古诗词教学的问题及对策[J].中国教师，2013（S1）.

[3]张敏.浅谈小学古诗词教学的审美体验策略[J].语文教学通讯·D刊：学术刊，2012（3）.