高中数学教学中学生学习习惯的培养探研

徐士凤

摘 要：在当前新课程改革的背景下，数学教师要努力提升学生的综合素质和数学素养，重视培养学生的数学学习习惯。文章从四个方面阐述如何让学生形成良好的学习习惯，即培养学生养成课前预习的习惯，培养学生养成认真听课的习惯，培养学生养成课后复习的习惯。

关键词：高中数学;课堂教学;学习习惯;策略

中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0059-01

养成良好的学习习惯是学生获得丰硕学习成果的保障和前提，良好的学习习惯对提高学生的学习效率具有重要作用。在高中数学教学中，教师只有让学生养成良好的学习习惯，才能让学生感受到学习的乐趣，进而更加积极主动地参与数学教学活动，进行独立思考、合作交流、积极探索。本文对高中数学教学中学生学习习惯的培养方法和策略进行研究。

一、培养学生养成课前预习的习惯

预习不仅仅是要求学生将要讲的书本知识提前看一遍，它还强调学生应该对教学内容中的基本问题进行有效思考。只有这样，学生才能很好地听讲，从而在课堂上抓住重点和解决难点。由于高中数学课堂讲授的知识容量相对较大，学生课前预习是非常必要的。教师应引导学生在预习中发现问题，并做出标记，作为听课的关键内容。这样不仅能够提升学生的听课效率，还能提高学生的自学能力和思维水平。

二、培养学生养成认真听课的习惯

第一，要求学生保持注意力的集中。教师通过提问，通过有趣的教学案例让学生保持课堂参与热度，通过记笔记，或者在课本上勾画的方式让学生主动跟上教学节奏。第二，要求学生保持旺盛的求知欲。教师要调动学生的探索欲望，始终让学生开动脑筋，积极思考，思考老师提出的每一个问题的用意，思考同学们的每一次回答是否严密准确，思考理解新知识的其他途径，思考解决问题的巧妙方法。这样学生就能保持活跃的听课状态，达到理想的学习效果。第三，要注意动静搭配，调节学生的听课情绪。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，学生就会缺少“我要学”的参与意识。这对于培养学生专心听讲的习惯是极为不利的，只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心致志。 数学课堂要做到讲与练有机结合，使学生保持良好的听课状态，教师就必须注重课堂练习的设计。单调、机械的练习会让学生学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，练习设计要有利于学生多思考、多动手，注重趣味性和多样性。

三、培养学生养成课后复习的习惯

复习实际上就是对之前学习过的知识进行再次学习，并且根据当前的学习情况加以适当的调整，为下个阶段的学习做好预备的过程。因此，学生每上完一节课就应该针对知识点进行及时复习。如果复习的时机非常恰当，对知识的遗忘就会越少。

学生要养成总结、复习的习惯，应从以下几个方面入手。第一，课后及时复习。课后不要急于做作业，一定要先对每一节课所学内容进行认真复习，归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识的承接关系，形成初步的知識结构框架。主动询问，补上没有弄懂的内容。课后复习要采用阅读教材、整理笔记、尝试回忆等方式进行。第二，及时完成作业。按时完成教师布置的作业和自己选做的作业，对作业中存在的问题认真思考，认真寻找解决的办法。作业写完后，要想一下它的主要特征和要点，收到举一反三的效果。作业错了，要及时改正。有的学生遇到不会做的题目或者题目复杂的，读一遍题后，就说自己不会，或去问别人，或者干脆不做。根据这些问题，应要求学生每次做作业时先认真阅读课本和重温课堂笔记，记住有关的概念、公式、定理等，然后逐字逐句阅读题目，开动脑筋积极思考，争取独立解决问题。第三，阶段总结复习。经过一段时间的学习，要对所学知识进行总结归纳，形成单元、章节知识结构，在大脑中勾画图式框架。这是使知识系统化，牢固掌握知识，从而形成学科能力的重要一环。章节单元复习可采用整理知识体系、建立知识网络图、列表归纳、阶段性自测等方法，力争把所学知识记准确、记牢固。

四、培养学生养成积累错题的习惯

在数学教学中，教师应指导学生制作一个属于自己的错题集，针对错题进行记录，并且能够依据错题的原因进行分类和分析，鼓励学生找出典型题目，避免出现“一错再错”的现象。教师还可以鼓励学生依据错题类型加以扩充，使错题集成为自主学习的资料，进而提升学生反思、整理和分析的能力。长时间坚持下去，这种方式就会逐渐变成良好的学习习惯，从而潜移默化地提升解题的正确率。

综上所述，良好的数学学习习惯不仅能够促使学生更好地学习数学知识，有效提升数学成绩和学习效率，还能提升学生的数学实际应用能力以及综合素养，让学生受益终生。因此，数学教师应该重视培养学生良好的学习习惯，钻研更有效的培养方法，确保学生在课前、课中、课后都能高效学习。需要强调的是，学习习惯的养成需要一个过程，不是一蹴而就的。因此，教师应具有耐心，不断创新和完善教学手段，让学生在好习惯中提升数学核心素养。

参考文献：

[1]李达伟.关注差异 调整策略——引导学生掌握高中数学学习方法的实践探索[J].江苏教育研究，2015（11）.

[2]段君丽，邢艳春.“高中数学课堂高效教学模式探究”课题研究调查问卷分析报告[J].长春教育学院学报，2015（03）.