论翻转课堂如何运用于高职英语教学过程中

李青

【摘要】英语作为一门实用性很强的语言学科，其教学更是要以实用为主，应试教育的教学模式必然难以达到教学目的。翻转课堂以其独特的教学模式，得到了众多教育工作者的关注。翻转课堂充分利用了现代信息技术，满足了更多学生的需求。翻转课堂强调学生自主学习以及个性化教育，这正是课改的理念。笔者分析了翻转课堂在高职英语教学中存在的利与弊，然后针对问题提出了相关的建议。

【关键词】高职英语  翻转课堂  教学

【中图分类号】H31  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）17-0111-03

一、翻转课堂教学的优势与不足

（一）翻转课堂教学的优势

1.增强了教学的个性化教学

著名学者郭沫若曾经指出，教学最主要的目的在于让学生掌握学习的方法，自己去看，自己去想，运用自己的双手去做。他的观点完全符合人本主义理念。运用翻转课堂进行教学，使得学生的学习环境开始了极大的变化，从传统的教室转变为图书馆及宿舍等让学生觉得轻松愉快的场所，使学生们可以根据自己的安排，自由地选择学习的时间以及地点;学生在学习中的地位也发生了相应的变化，从长期以来被动接受知识转变为主动地去获取自己想要的知识，从由教师掌握学习的进度转变为由学生自主进行控制，使学生真正成为了学习活动的主体，从而极大地促进了个性化教育的发展。

2.增强学习中的交流互动

过去的教学主要采用应试教育，教师过于注重分数，而很少关注学生在学习当中掌握了多少知识，对于学生学习效果的重视程度明显不足。传统教学将英语教学视为工具，无论是求学还是求职，或者是不同类型的考试，英语都是必不可少的敲门砖，通过这样的方式，培养出大批适应于各种考试的“专家”，他们能够应付不同类型的考试，比如英语考级、托福考试等，但如果真正与外国人进行交流，他们立即变得手足无措，既无法用英语进行表达，也听不懂对方的话语，不仅无法培养出真正优秀的人才，而且对学生的思维能力造成极大的限制。在翻转课堂当中，学生如果遇到问题，应当主动向同伴求援，如果还是找不到办法，还可以通过电子平台寻求教师帮助;在开展课堂教学活动的过程当中，把学生分为不同的小组，由小组成员一起完成学习任务;在自动学习的过程当中，学生通过与同伴和教师交流，不断提升学习的水平，不断完善自我。

3.有利于构建融洽的师生关系

根据人本主义理论，教育的目的在于将学生培养成真正符合社会需求的优秀人才，英语教学的目的是为了帮助学生掌握与他人进行交流的方法。笔者根据大量的研究指出，在英语教学当中运用翻转课堂，不仅可以让学生之间，学生与教师之间相互进行交流，还能协调师生之间的关系。而在传统的教学模式当中，学生对教师更多的是敬畏与服从，关系并不亲近，部分性格内向的学生面对教师时就会心生怯意，更谈不上主动与教师交流。而运用翻转课堂后，师生之间的互动更为密切，频繁的互动不仅使得双方之间的关系更加密切，也有效地缩短了师生间的距离，在学生眼中，教师从专家转变为亲切的导师，面对教师，学生不再感到畏惧，而愿意与教师进行交流，敢于说出自己的感受与困惑，从而使师生间的关系更加融洽。

（二）翻转课堂教学存在的不足

1.需要学生有较强的自主学习能力

课堂学习是翻转课堂教学十分重要的组成部分，同时也是实施翻转课堂教学必不可少的前提条件。因此，学生自身的学习能力决定了翻转课堂是否能够顺利开展。在进行自学时，学生不会受到任何的约束，可以自主地安排所有的一切，所以，学生必须明确自己学习的目标，必须要能控制自己，才能确保完成学习任务。但是就实际情况来看，大部分高职学生都存在缺乏学习兴趣，学习目标模糊的现象，大部分学生仍然保留着应试教育的学习习惯，无法自己主动学习。所以，笔者认为，要想充分发挥翻转课堂的教学效果，就必须设法提高学生兴趣，增强学生的学习能力，引导学生设立合理的教学目标。

2.对教学资源要求较高

如何挑选资源，如何制作高质量的课前学习材料来增强学生学习的积极性，引导学生自主进行学习，是实施翻转课堂的必要前提。所以，在制作微课时，教师需要大量的教学资源进行辅助，从而激发学生参与学习的兴趣。在实施翻转课堂的过程当中，无论是制作微课还是进行发布，学生课前所进行的自主学习，师生及生生之间的合作，都需要网络平台的技术支撑。也就是说，硬件及平台的优劣，会对翻转课堂教学实践造成直接的影响。

3.对教师的信息技术水平要求较高

翻转课堂主要由两个部分构成，一部分是教师的“教”，另一部分是学生的“学”。但是翻转课堂教学要求教师具备更高的专业能力。所谓教师专业能力，也就是教师在教学活动当中，自身形成并表现出来的，对教学活动会直接造成影响的质量以及成效，同时也是教育活动实施与一些能力所进行的结合。制作高质量的课前学习资料要求教师必须具备相应的专业能力，具体表现为是否能够引导学生自主进行学习，是否能够组织课堂教学活动，是否能够与学生进行沟通，以及是否具备相应的教育科研能力。但上述能力并不是只通过培训就能获得，同时还需要长时间的积累，需要教师总结实践经验，才能不断增强自身的能力。

二、提高翻转课堂运用于高职英语教学有效性的策略

（一）提高教师专业素养

1.转变教学理念

部分教师已经习惯了传统的教学模式，要他们改变过去的观念，去学习一种全新的，教学效果尚不明确的课堂模式显然不太可能，他们会觉得这纯粹是在浪费时间，会导致他们负担加重。而一些年轻教师则更容易接受新的观念，更愿意面对挑战，教师在进行实践时，往往会受到传统观念约束，如果学生在学习过程中遇到困难，教师会立即提供答案，而不是引导学生自己寻找方法解决，这样的理念显然不符合翻转课堂原本的初衷。而在翻转课堂当中，教师必须要改變自己原有的观念，要引导学生自己运用已经掌握的知识去理解词义，或者采用已知汇进行置换的方式来表达相同的词义，从而增强学生的推理能力，让学生懂得从不同的角度理解问题，如果教师始终无法摆脱旧有观念的束缚，不能找出自己在教学当中存在的问题，并寻求对策解决，自然就无法提升教学的效果。所以，如果想顺利实施翻转课堂，就必须先改变教师长期形成的旧有观念。