科学课教学方法选用策略研究

赵明洁

摘 要：科学技术的进步促进了教育理念、教育方式的变革，也给科学课堂教学带来了新的模式，优化了课堂的教育氛围，有效提高了学生的学习兴趣和学习效率，课堂上单纯讲解的时间变少，学生自主性被激发。这些新教学方法的采用，不仅培养了具有探究精神的学生，还让教师在课堂中得到了解放。

关键词：科学课;翻转课堂;教学方法;教学效率

中图分类号：G623.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0067-01

近年来，随着我国教育改革的不断深入，教育质量不断攀升，但是科学课程存在着明显的形式化、表面化问题，很多教师和学生都注重语文、数学、英语等课程，使科学课变成了可有可无的课程，这严重限制了学生对科学知识的探求，也降低了科学课程的价值，不利于学生科学素养的培养。所以，教育部门、教师、学生要形成合力，共同提高对科学课程的认知程度，用好的教学方法进行有效的教学。

一、科学课教学现状分析

我国实行教育改革以后，尽管在教学方法上有了很大的改进，但是仍然存在着多方面的问题。第一，教师对学生们的课堂积极性和参与度不够重视。学生们在科学课堂中依旧处于被动的地位，教师并未想方设法地激发学生们的积极性和参与度，而是沿用传统的科学教学方式，所以没有取得更好的教学效果。第二，教师的教学方法缺乏合理性。教师们常常是根据个人的喜好和教课方式进行教学，没有站在学生们的角度看看他们究竟需要什么，因此，学生们的需求得不到满足，学习质量不高。

二、科学课教学方法的选用策略研究

1.通过多媒体教学，培养学生“自主——合作——探究”学习习惯

多媒体教学是教师在上信息课时常用的教学方法，教师可以将学生们不常见的图片、视频在多媒体上呈现出来，让学生牢固掌握更丰富的科学知识。多媒体教学有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的探究能力，促进学生对知识的深入理解，帮助学生形成“自主——合作——探究”学习习惯，促进知识内化于心，并将其运用于今后生活的方方面面。学生年龄比较小，注意力集中的时间仅为课堂时间的四分之一。所以，教师在制作微視频的时候，就要避免时间过长，并且要保证高质量、有吸引力，能集中学生们的注意力。对于科学知识教学中的重难点，以及重点部分和非重点部分要加以区分，让学生能学有重点，并有意识地提醒学生们注意讲授内容的变换，让学生能自主发现问题、提出问题、解决问题。教师应根据学生的年龄和接受程度，借用现有的微视频，加之后期精减或者精挑细选，并结合学生们本阶段的学习内容和接受知识的程度进行完整的教学设计，从而取得良好的科学课堂教学效果。同时，教师要注重过程性指导和课堂鼓励，以更好地达到教学效果和目标。

通过翻转课堂教学方法，将科学知识进行传授，不仅可以培养学生自主学习能力，更能培养学生的逻辑思维，使他们学会利用学习到的知识解决生活中的一些实际问题。同时，还可以激发学生们的学习积极性和主动性，使科学知识有体系、全面地铺展开来。

2.通过亲身实践，培养学生探究精神

教师应该根据不同学生的不同特点选择适合的教学方法进行科学课堂的构建，在增加课堂趣味性的同时，让学生们用科学精神进行科学学习。例如，在学习温度、温差这一章节的问题时，教师应该鼓励学生自己进行实验，测一测一天中不同时间放置在外面的水的温度是否相同，可以先用手估测，后用温度计进行测量，让学生们自己发现一天中水温都在变化，空气的温度也是变化的。教师还可提出问题，让学生们思考温差形成的原因，或者什么因素可以影响温度。这样的动手实践可以培养学生的探究精神，让学生观察自然，亲近自然。再如，在学习“宇宙”这一章节时，学生单靠教师的多媒体展示是不能完全理解或者感受到宇宙的无穷魅力的，这时就需要教师带领学生走入天文博物馆，让学生们亲身体验，听讲解员的讲解，使用望远镜看看天空，用天文博物馆高科技的设备感受失重。这样的教学方法更有利于让学生们产生探究真相的好奇心，对科学产生浓厚的兴趣，从而形成严谨的科学精神，为学好科学知识打下基础。

科学是一门开放性很强的学科，科学课堂中教师往往让学生走进大自然，亲身体验课程的内容，从而得出结论。这样的方式不仅能解放学生的天性，还能通过学生的亲身参与，达到教学目的，提高学生对科学这门课程的兴趣。

三、结语

总之，教师采用多种教学方法进行科学课堂教学是新时期科学课教学顺应新课改的必然要求，也是让学生主动进行科学学习、培养学习兴趣的手段。教学方法作为教学中的一个载体，承载着教师的辛劳，也肩负着学生学习科学知识的使命。教师正确使用教学方法，不仅能解放学生的思维，同时也能减轻教师的负担，有效促进学生发展。

参考文献：

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