问题化教学在化学课堂中的应用分析

王学才

摘 要：问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。为调动学生的学习积极性，教师应主动运用问题化教学，激发学生对化学学科的学习兴趣。为了更好地应用问题化教学，文章对问题化教学在初中化学课堂中的应用进行分析。

关键词：问题化教学;初中化学;教学模式;学习兴趣

中图分类号：G633.8文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）15-0081-01

自我国实行新课程改革以来，取得了良好的教育效果。初中阶段对于学生来说是奠定基础的阶段，为了能让学生以最好的状态投入到学习中，教师应改善教学方式，通过问题化方式实现学生互动交流，培养学生分析问题与解决问题的能力。此外，教师也应给予学生足够的尊重与理解，不可将学生当作学习的工具，也不要将知识强加给学生。本文就问题化教学在化学课堂中的应用意义及其应用策略进行重点分析。

一、 问题化教学在初中化学课堂中的应用意义

1.有利于激发学生对化学学科的学习热情

进入初中阶段后，学生学习的科目增多，也接触到了很多之前没有接触到的学科。教师在教学中灵活运用问题化教学法帮助学生理解化学学科抽象的知识，可以让复杂抽象的化学知识变成学生熟悉的、直接的内容，激发学生对化学学科的学习热情，从而发自内心地喜欢学习化学。此外，实施问题化教学可以拓展学生的思维，让学生在发现问题以及解决问题的过程中逐渐拓展自身的思维能力，从而对化学学科的学习始终充满热情。

2.有利于促进学生学习自觉性的提高

通常来说，教师在化学学科教学中基本上都是给学生讲解教材内容，在此模式下学生无法很好地理解抽象的知识。尤其是在讲解化学现象时，教师简单的描述达不到让学生理解化学知识内涵的效果。问题化教学模式下，学生可以自己找出不理解的问题，能逐渐养成自主学习的习惯，促进自主学习能力的提高。

二、 问题化教学在初中化学课堂中的应用策略

1.激发学生好奇心

初中阶段学生的自我认识不断提升，只对与自己有关的活动感兴趣，对于其他的活动都漠不关心。在传统的课堂教学中，一些教师设置的问题不新颖，且问题过多，这些都达不到激发学生好奇心的目的。素质教育背景下，教师应设置学生感兴趣的问题，将学生的好奇心激发出来。可见，在化学课堂上教师可以设置与学生有关的问题，以学生对问题的好奇心为出发点让学生主动讨论与交流问题，起到活跃课堂氛围以及激发学生对化学学科学习兴趣的作用。以教学“制取氧氣”这部分内容为例，教师可以先让学生观看几组氧气在生活中的应用图片，紧接着提出问题“我们如何才能制得纯净的氧气呢”，以激发学生的好奇心，并组织学生学习，从而让学生对氧气建立初步的理解，同时引导学生进行制取氧气的实验，达到预期的课堂教学目标。

2.促进学生主动思考

教师在教学中也可以设置问题化的教学情境引导学生思考，促进学生主动探索，让学生成为课堂的主人，从而主动进入到化学问题思考中。在化学教学中，教师可以通过生活中的例子创设问题情境，将生活与化学联系起来，以此提高学生的学习兴趣，让学生主动思考。以教学“溶液的酸碱性”这部分内容为例，教师以生活为基础创设了这样的问题情境引导学生思考：生活中有很多物质都含有酸，比如可乐中有碳酸、胃中有胃酸、食醋含有醋酸等，那么这些酸有何性质以及用途？有哪些化学性质呢？接下来我们就来学习并思考这几个问题。如此，教师通过问题情境引导同学们探讨溶液的酸碱性，能让学生在学习中体会生活与化学的联系，从而主动思考并探索这些问题。

3.小组合作学习

在小组合作学习中应用问题化教学，能促进学生学习积极性的提高，更好地理解化学知识，逐渐形成良好的合作能力和自主学习能力。以教学“溶解现象”这部分内容为例，教师让学生分小组进行合作探究，探讨三种固体溶于水时是放热还是吸热。这个过程中，有了问题的引导，学生在猜测、实验、解释、结论、联想的过程中就能顺利得出结论，从而逐渐提高自身的化学素养。教师要注意不可直接提醒学生，可以让学生结合自身的尝试逐渐深化知识，让学生带着问题思考和动手实践，最终达到相应的教学目标。

三、结束语

总之，随着新课程改革的逐渐深入，教师应该主动转变教学观念，在课堂教学中运用问题化教学方法，从而实现学生学习质量的提高。但是仍然需要注意，教师也要以学生的实际情况为出发点，设置的问题要贴合学生的生活，激发学生学习兴趣的同时也应实现学生解决问题能力的提高，让学生从被动学习转变为主动学习，使学生逐步提高化学素养，成为社会需要的人才。

参考文献：

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