语文课堂中的写话教学刍探

赵刚军

摘 要：在低年级语文教学中，教师要注重写话教学模式的构建，运用丰富多样的教学手段，让学生从小就具备较强的分析与表达能力，打下扎实的语文基础，提升语文素养。具体的写话教学策略可从三个方面着手：结合教材，培养学生积累优美语句的良好习惯;鼓励学生通过填空的形式，进行语句练习;延伸教学内容，为学生提供思维拓展的平台，充分发挥学生的想象力和创造力进行写话训练。

关键词：语文教学;写话教学;写作能力;语文素养

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0081-01

在低年级语文教学过程中，教师为了更好地培养学生的写作能力，可以通过写话教学提升学生的语文素养。教师要利用好青少年学生的黄金记忆时期，鼓励学生打好语文基础，并将这些知识运用到写话训练之中。下面，笔者从三个方面阐述如何在低年级语文课堂上开展有效的写话教学。

一、紧密结合教材，开展写话教学

低年级学生在学习语文知识时，由于自身年龄和思维能力的限制，需要教师进行科学的引导。教师应充分发挥教材的作用，因为语文教材是专门的教材编写专家通过多年的调研而编写出来的，适合学生们的学习能力与思维习惯。部分教师在教学时仅是为学生进行课文介绍和生词讲解，并没有深入进行语文教材的挖掘。因此，为了更高效地进行低年级语文写话教学，教师应充分挖掘课文中的优美语句等写话资源。一篇优秀的文章往往有很多优美的语句，如果教师能够结合教材帮助学生深入理解和借鉴，就能够将学生们偏向口语化的写作习惯转变为更为书面化的语言，增强写作效果。

教师要培养学生随时进行优美语句积累的良好习惯。教学《泉水》这篇文章时，教师在带领学生熟读文章以后，就可以将文章中比较简单而且优美的语句挑选出来，例如“水很清很清，像一面明亮的大镜子”“一股清泉从石缝里冲出来”等，教师可要求学生将这些語句从课文中提出来进行摘抄，并且不能仅仅满足于进行语句的抄写，还要体会其中的优美之处。教师要充分发挥自身引导者的作用，为学生仔细分析这些语句的含义和妙处所在。学生通过教师的讲解，就会对这些优美语句有更加深刻的印象，在自己写作练习时也会不知不觉地运用这些语句，在潜移默化中提升自身的思维能力和表达能力。

二、进行语句练习，开展写话教学

写作作为一种书面表达形式，有着十分重要的意义和作用。语文教学的目的之一就是让学生从小打好语文基础，能够运用书面语言进行合理的表达。因此，为提升低年级学生语言表达能力，教师在进行写话教学时需要制订更多的语句练习计划，更加有计划地组织学生通过语句练习强化写作能力。学生在教师的指导之下，就会更有目的地运用语句进行写话，根据具体需求模仿句型的表达方式，提升其语文素养。

例如，教学《笋芽儿》这篇课文时，教师就可截取课文中的某些片段，然后将此段落中的某些词语进行去除，然后让学生结合自己的生活经验以及所学语文知识进行词汇填充，尽可能地保证文章通顺而且意境优美。以“多么（ ）的世界呀！桃花（ ），柳树（ ），小燕子（ ），春雨姑娘（ ）着她，太阳公 公（ ）着她，笋芽（ ）下了一件件衣服”为例子，学生在进行词语补充时，往往会更加细致地结合具体的语境进行分析，认真思考分析上下文，找寻合适的词语进行填写。学生通过这样的写话练习，不仅提升了写话能力，还增强了对于语文的感悟能力和理解能力。

三、拓展学生思维，开展写话教学

在低年级学段开展写话教学，教师所要教授的内容是很多的，学生在语文课堂上可能不会完全掌握。因此，教师应注重教学拓展，除了课堂四十五分钟的教学时间，还要进一步拓展写话教学平台，开发更多的练习机会，让学生们能够接触到更加丰富多彩的语文世界，提升学生学习积极性和主动性。教师应在原有的课堂教学基础上进行延伸写话活动，带领学生进行更为生动、有趣的写话锻炼。

例如，教师在为学生讲解了《守株待兔》这篇课文以后，就可以在课文内容的基础上进行延伸，要求学生充分发挥想象能力与创造能力，进一步分析兔子有哪些可能的情况会撞在树桩上。学生们在教师的启发下进行了大胆猜测，有的学生认为兔子喝醉了酒，还有的学生会认为兔子受到了人类的惊吓而慌不择路。教师可总结一下学生的猜测和想象，让学生用写话的形式补充故事：兔子经历了什么最后才撞上树桩的。这样，学生们就会在教师所提供的延伸写话思路上发挥各自的想象，从而达到拓展思维、提升写话能力的目的。

总之，在语文教学过程中教师应注重锻炼学生的写话能力，积极创新教学模式和教学手段。教师要为学生提供生动、有趣的教学环境，结合教材培养学生积累优美语句的良好习惯，鼓励学生进行语句模仿和练习，为学生提供思维拓展的平台，充分发挥学生的想象力和创造力，以此确保学生养成良好的写作习惯，打下扎实的写作基础，从而提升语文综合素养。

参考文献：

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