如何上好小学数学练习课

钟美丽

摘要：小学数学练习课是广大教师在公开课中不大愿意选择上的一种课型，因为觉得练习课不太容易把握，不知道该如何上。正是这种畏难的思想，我们小学数学的练习课一直上得难有起色。其实，只要我们勇于迈出第一步，去研究它，攻克它，练习课也能上的精彩纷呈。

关键词：练习课;小学数学;练习

中图分类号：G623.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0160-01

小学数学练习课是小学数学教学中的一种重要课型，他不同于新授课，有新的知识点的讲解以及围绕知识点展开的练习，它主要以练习为主，但又不局限于练习。要想上好练习课，这需要教师以其应有的教学智慧来展开教学。

以往的教学中教师主要以下列两种情况进行教学：一是学生独立完成所有练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，练习过程缺乏相应的指导，缺乏对错因的分析;二是照本宣科，做一题讲一题，缺乏对知识点的整合和系统性的训练。这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉枯燥乏味，达不到理想的教学效果。要想取得练习课的最佳效果，我认为必须做好以下几点：

1.认真备好练习课

很多老师因观念陈旧或是缺乏相应的教学方法，上练习课不精心备课，课堂上随意性很大，把握不到重点，练习课效果不佳。其实练习课同样需要“以学生为本，从实际出发”，认真备课并编写教案，明确教学目标，突出重点难点。练习课各教学环节的设计同样能反映出一个教师的教学智慧，从课堂的引入、学生积极性的调动到各层次练习的展开、反馈评价等等都需要教师精心设计。

2.激趣导入，情景教学

对于小学中低年级的学生来说，他们的注意力容易分散，不容易长时间集中，特别是低年级学生自控能力差，极易做小动作和开小差。如果练习课没什么吸引力，学生就容易无所谓，三心二意，纪律涣散。因此，教师要引入一些容易吸引学生的素材，加入到数学学习的情境中来。例如，小动物闯关游戏，知识大冒险，能力大比拼等等。这样创设情境，既能使教学活动有效开展，又能提高学生参与教学活动的兴趣和积极性，收到较为理想的练习效果。对于高年级的学生，上课开始就宣布练习课的课题，用激励性语言提出本练习课中采用的激励政策，充分调动学生练习的热情，一开始就将课堂气氛调节好，也能起到很好的练习效果。

3.精心设问，巧妙引导

练习课是“以练习为主”，“适当指导”，做到“导、练、议、评相结合”。这样既有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，也能使学生更好地掌握学法。而在练习课中，教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。教师应当做到：（1）应在重点练习题的解题依据处设问;例如苏教版四年级数学下册三位数乘两位数单元中积的变化规律的练习，a×b=320，则（a×5）×b=（   ），a×（b÷4）=（  ），在学生回答出结果后教师要问一问“你是怎么算出来的呢”、“为什么要这样算”，要让学生知其然还要知其所以然，对积的变化规律做到了然于胸。（2）在解题错误的错因处设问;同样是三位数乘以两位数单元的内容，计算304×27时，先算（ ）×（ ），再算（ ）×（ ），有的同学写先算7×304，再算2×304，还有的写先算20×304，再算7×304，两种错误的写法都可以反映出学生对三位数乘两位数的算理没有掌握。虽然在笔算时能正确进行计算，但对计算的原理没有从根本上弄明白。（3）在提示知识内在联系，探求知识规律处设问;（4）引导学生进行发散思维;例如一题多解的题目，教师要引导学生从不同方面去考虑问题。（5）在各个环节的衔接处做到承上启下，自然过渡。教师极具引导性的语言，能引领学生踏过学习的荆棘丛，走向知识的开阔带，能在学生的头脑中编织出一张知识的大网，让学生的思维更加活跃发散。

4.练习反馈，检查效果

在学生练习和教师评讲完成以后，相信这时学生对重要知识点和易错点都有了新的认识，这时就可以检测一下练习效果如何。教师可以选取练习册上的习题进行检测，有条件的也可以预先编制并印刷好练习题，课上发给学生做。教师要为学生预留充分的时间，题目数量难易适中，保证大部分学生都能顺利完成，另外增设一至两道附加题，做得快的同学可以试着去完成，挑战自己。

学生练习结束后，一定要及时反馈练习的效果。反馈过程大致如下：（1）师生分析题意，说解题过程，核对解题结果。（2）批改练习，自己批改或同桌交换批改。（3）统计解题结果。对做全對的学生给予表扬，对错误偏多的学生提出要求。（4）订正错题，全对的继续完成思考题。（5）教师抽查部分后进生的检测题，查看订正情况。

心理学研究表明，及时的信息反馈能较好地激发学生的学习动机。一般来说，反馈越快练习效果越好。练习课是通过练习来反馈学习效果，因此，反馈这一环节应尽量当堂完成，不要拖延到下一节课而弱化了反馈的效果。

总之，要上出一节优质高效的练习课，教师需要吃透教材，深入了解学生，精心设计教案，不能随便拿几道题目就去“满堂灌”，其难度不亚于上好一节新授课。只有经过精心准备和针对学生特点优化设计的练习课，才能真正提高练习课的效果，真正提高课堂教学的效率。