以新发展理念推进深度学习的政治课堂研究

王能

摘 要：深度学习强调以学生学习为中心，文章从创新让政治课堂“亮”起来、和谐让政治课堂“活”起来、绿色让政治课堂“美”起来、开放共享让政治课堂“富”起来等方面，对以新发展理念推进深度学习的政治课堂进行研究。

关键词：新发展理念;政治课堂;深度学习;思想政治教育

中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）13-0010-01

作为政治教师一定知道，“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段”，要实现高质量的发展，就必须在社会主义新时代坚持新发展理念。同样，追求深度学习的政治课堂，追求高质量的课堂，培养德才兼备的优秀人才也一直是广大政治教师的目标。因此，在新一轮课改的大背景下，笔者认为政治课堂也应坚持新发展理念。

一、创新让政治课堂“亮”起来 

一堂容易被人记住甚至津津乐道的政治课需要有自己独到的亮点，不是模仿，不是做作。而亮点离不开创新，这里的创新可以是基于激发学生学习动机的情境材料，可以是教材文本结构的重新建构，也可以是一个高质量的能激发学生思维的问题等。笔者曾经听过“人民代表大会：国家权力机关”这节课，其课堂导入部分的情境材料是这样的：“某社区居民楼水管管道老化，需要维修，那么居民可以寻求哪些部门的帮助呢？”这个情境材料虽让人感觉不是很新鲜，也不是那么“高大上”，但笔者认为它很接地气，它很可能是学生生活中会面临并且需要解决的问题。事实证明，学生有很多话想说，其中有学生提到“可以请人大代表协助解决”。于是教师紧接着学生的答案追问“为什么可以找人大代表协助解决呢”，很自然地就引入了人大代表的权利与义务等内容。也就是说，这位教师将文本材料进行了重新建构，先和学生共同学习教材后一部分关于人大代表的知识，然后很自然地过渡到人民代表大会这部分内容。因此，这节课让听课者有耳目一新的感觉，印象深刻。

二、和谐让政治课堂“活”起来

笔者认为，要推动政治课堂的深度化学习，这节课就应该是和谐的。只有具有和谐美的政治课堂，才能让教学气氛“活”起来，让学生的思维动起来，而不是枯燥乏味的。一节和谐的政治课，教学内容及教学素材的选择是关键。具有和谐美的课堂，应该有一个吸引人的开头、坚实的中部和令人回味的结尾，并有节奏地形成几个高潮，使启疑导思贯穿全过程，使教学前后呼应。如果课堂导入素材的选择不接学生的地气，对学生而言是陌生的、不感兴趣的，怎能激发学生探索的欲望呢？例如，有教师讲解“用对立统一的观点看问题”一课时，播放了一段长达5分钟的视频，内容大致是黄金周各地拥堵的现象，设置的问题是“如何有效解决我国交通拥堵的问题”，结果学生一片漠然。其实，这位教师提出的问题太大。我国这样一个人口大国，交通拥堵问题对相关部门和专家来说都觉得头疼，又怎能怪学生不配合、不互动呢？这样的问题无法激发学生的探索热情，那还谈什么学生的深入学习呢？可见，具有和谐美的课堂应是师与生之间心理相融，关系和谐，在追求真善美的过程中目标一致，平等探讨，情感共鸣，这样才能教学相长，共同发展。

三、绿色让政治课堂“美”起来

绿色课堂是当前广大教师追求的一种比较理想的教学境界，要打造绿色课堂，笔者认为最基本的要求就是教师要尊重教育教学规律，关注学生发展的永续性。作为政治教师都知道，给学生上哲学课，要告诉学生“想问题办事情必须尊重客观规律才能事半功倍，否则便会事倍功半”。然而在自身的课堂教学中，却往往很难落实这一点。例如，教师明明知道班级学生的基础是不一样的，认知水平和能力也是有差别的，但课堂设置的问题是统一的，提出的教学目标也是一样的，就连布置的課外作业也是相同的。当然，课堂教学对所有学生应该有一致的最终达成目标。可为了实现这个最终目标，笔者认为教学过程中应该注重因材施教，问题、阶段目标、作业等应该有所差别，这样才是以生为本，才算尊重教育教学规律。此外，绿色课堂还应关注学生的永续发展。为此，教师应努力培养德才、情智、身心诸方面全面和谐发展的学生。

四、开放共享让政治课堂“富”起来

开放共享的课堂应该是唯美的，耐人寻味的，能让课堂内容、素材更加丰富多彩。笔者认为，开放共享的理念不仅能推动政治课堂教学的深度学习，也能让师生、生生在融洽的课堂氛围中实现共同发展。开放共享的课堂要求教师放弃“我的课堂我做主”的传统理念，教师应该努力成为课堂教学的支持者、引路人，让学生成为真正意义上的主体。传统的课堂往往是教师根据教材文本选择情境材料，然后根据情境素材设计供学生探究的问题。这看似为了发挥学生的主体性，让学生自主讨论与交流，其实是教师在牵着学生的鼻子往前走。笔者曾经听过“影响价格的因素”这节课，其课堂导入不是“高大上”的视频资料，而是学生自己拿着手机在菜场拍摄的同一商品价格变化的资料，以及采访菜农的相关视频。菜农的那一句“遇到天冷下大雪的时候，大白菜就少，要比天好的日子贵好几倍”，诠释了课堂教学的重点知识。教学素材学生选，学生才能在搜集整理材料的过程中相互交流、合作，共享成果。因此，让学生走出课堂，去倾听社会的声音，在活动中学习，这比封闭式课堂的说教更能激发学生的学习热情，更能推进深度化学习。

参考文献：

[1]金观涛.人的哲学[M].成都：四川人民出版社，2002.

[2]柏茂东.高中政治教学实施导师制的原则与流程[J].教学与管理，2017（13）.