浅谈小学语文教学中的阅读训练

侯婷婷

摘要：本文分析了小学生在语文教学课堂中对阅读训练的兴趣，探索好的学习方法提升阅读兴趣及思想感情，掌握阅读方法，使学生主动学习，本文中叙述阅读训练方法采用了掌握课前内容，课前实践学习，由浅入深，多读训练，创设意境，对学生进行训练，使学生喜欢阅读。

关键词：小学语文;课堂阅读方法;训练

中图分类号：G623.2     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）13-0054-01

长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层，概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读。其实在阅读教学过程中，教师要有目的、有计划地引导学生阅读。学生通过示范朗读、鼓励性言语评价，以激发学生的阅读兴趣;通过创设情境发展品读思维，通过积累丰富语言构建读写平台。教师运用各种方法调动学生阅读的积极性和效果，从而有效提高阅读教学效果。

怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？通过实践，我认为应从以下几方面入手。

1.把握课文内容

心理学家布鲁纳认为：“学习是主動的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机”。也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活。阅读的根本目的是培养学生的阅读能力，而培养阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切，从被动记背结合到主动思考理解的过程。教师在阅读教学中，应紧紧抓住课文内容，引导学生感悟作者的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。让学生兴致勃勃地读，快乐地读，激发学生的阅读兴趣。

2.课前多实践练习

我在教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，课前就设计了这样的作业，让学生进行实践练习，（1）摘录并背诵课文中的好词佳句。（2）做一个小导游，请你把青海湖梦幻般的景色介绍给你的好朋友。（3）鼓励学生课外去寻找有关青海湖和其他湖泊的资料。从而拓展了学生的创新思维，培养了学生运用知识的能力。

3.循序渐进，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。

4.精讲多读，读出情感

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。

5.创设意境，读出作者的思想感情

虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

这只是本人对教学的一点浅见，总之在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，从多角度启发学生进行阅读。阅读训练的方法还很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践。

参考文献：

[1] 周庆元.《语文教学概论》湖南人民出版社，2005年8月版.

[2] 贾国平.浅谈语文学科工具性与人文性的统一[J].21世纪中学生作文（高中教师适用），2009年07期.

[3] 蒋碧野，司伟.小学语文“感受——升华”阅读教学模式研究[J].现代阅读（教育版），2010年21期.

[4] 巢宗祺，雷实，陆志平.《语文课程标准解读》湖北教育出版社，2002年5月第1版.