初中英语问题导学的幸福课堂探讨

曹爱琴

[摘   要]安德里亚·威尔在《自然而然的幸福：情感健康的新途径》中指出，研究表明不仅智力可以发展，而且诸如幸福和移情的情绪也可以发展。初中英语教师在教学中应努力营造幸福的学习环境，让学生感受幸福并相信幸福是可以通过自己的实践与努力获得的。

[关键词]初中;英语;幸福课堂;问题导学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）13-0039-02

安德里亚·威尔在《自然而然的幸福：情感健康的新途径》中指出，研究表明不仅智力可以发展，而且诸如幸福和移情的情绪也可以发展。在笔者所在学校“问题导学”课堂教学改革模式下，笔者和同事们一直努力用恰当的指导和足够的训练，帮助学生变得更加幸福。我们相信所有的学生都能够成功。我们的课堂努力营造幸福的学习环境，让学生感受幸福并相信幸福是可以通过自己的实践与努力获得的。

为了带给学生幸福的学习感受，笔者在教学7A Unit 5 “Welcome to the unit”一课时做了如下尝试。

本单元“Welcome to the unit”板块让学生了解中西方的一些重要节日，并能简单地谈论自己喜爱的节日及理由，对本单元的学习起到导入作用，进而激发学生对本单元的学习兴趣，并初步培养学生的世界文化意识。

Step 1. Lead-in

在上课前，要求学生初步解决主问题1：“Which festival do you know in the world？”通過这个问题，促使学生在课前查阅中外节日相关资料，并在此基础上要求每个学习小组重点了解一个节日，了解其时间、来历、庆祝的国家、庆祝的传统方式等等。学生们通过上网、读书等途径查阅资料，再结合自身的生活经验准备节日介绍材料，有图有文，形式多样。学生个个兴高采烈，真的像要过节一样，正因为要向别人展示自己所知道的信息，所以尤其认真，小组成员间互相合作，分工明确。做一个积极乐观的学习者对学生来说是有益的，因为这帮助他们准备好面对新的学习，这也让他们对自己有能力做到感到乐观。这个导入新课的过程有些“慢”，但对学生来说，是愉快的新旧知识建构过程，是自主前置学习探究的过程，是必要的。

在如今快节奏的社会，我们的课堂也愈发重视节奏，但并不是节奏越快越好。我们在上课的时候要往后退一步，适当放慢节奏，要知道并非学生任务完成得快就意味着掌握了学习内容，重要的是他们付出的坚持与努力。我们教师当然也不能以完成事情的速度来评判学生的好与差。

上课伊始，让学生观看一些关于中西方主要节日的视频，使学生能够直接感受中西方节日传统的差异，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的爱国情操以及世界文化意识。课件和录像属于视觉媒体，画面直观，情境丰富，把它们应用于课堂教学，有助于学生理解知识。这种教学方式可以调动中学生的多种感官，触发他们的积极情感，有利于加深他们对知识的理解。

Step 2. Lets learn

主问题2：How do people celebrate the festivals？（What do people do to celebrate it？/How do you celebrate it？）  要求学生讨论、了解这些节日的庆祝方式，注意不同节日有不同的庆祝方式。在这个教学步骤，我们尝试攻破本板块重点（学习中西方著名节日）以及难点（了解不同国家庆祝节日的方式）。

小组成员根据学习目标，共同参与学习活动，确保每个小组的成员都能根据自己的节奏和方法达成学习目标，可以采用问题讨论式、操作活动式、角色表演式以及切块拼接式等互动合作学习模式。在英语课堂教学中，我们可以让每个小组中的不同学生学习不同的内容，把各组中学习相同内容的学生集合到一起组成一个新的小组，这就是“专家组”。课堂中，“专家组”的成员一起讨论、学习，在掌握知识以后回到原来所在的小组，为其他同学介绍讨论过的知识。这种切块拼接式的合作学习，我们也称为“串组”学习，有利于学生更好地进行合作互动，有利于开发他们的多元智能，而且还可以培养他们的创新精神，帮助他们养成良好的学习习惯。通过这种教学方式，每个学生都承担不同的任务，他们肩负着指导小组成员的责任，学习时自然会特别认真，掌握知识也变得快很多，有很强的优势互补性，而且由于有专家小组讨论，还会降低学习的错误率，从而可以帮助学生更好地学习知识，按时完成学习目标。

Step 3. Lets think and compare

主问题3：Of all the festivals we have learnt， which are Chinese traditional festivals and which are western traditional festivals？ 帮助 Millie 完成 Part A。

让学生在白板上完成思维导图1，内容如下：

Chinese festivals：Chinese New Year→Dragon Boat Festival→Mid-Autumn Festival

Western festivals：Christmas→Halloween→Thanksgiving Day

主问题4：Compare the most important festival in China with that in western countries. 将中西方主要节日及其庆祝方式进行比较，帮助学生理解并记忆，突破本堂课的教学难点。

让学生在白板上完成思维导图2，如下图：

思维导图的运用，能够让学生的思维既有深度又有广度，促使学生展开活跃的思维活动，课堂学习就一定能够更加丰富多彩，学生的语言交流也会更加丰富充实。师生在倾听学生发言的时候，都能着眼于与所学知识的关联，抓住发言的核心。为了帮助学生更好地理解和学习，教师需要发挥穿针引线的作用，更需要耐心等待和细心呵护。

Step 4. Lets talk

主问题5：Whats your favourite festival？引导学生谈论自己最喜欢的节日。

Different festivals have different activities. Different students like different festivals.Millie and Tommy are chatting online about their favourite festivals. Lets listen and try to fill in the blanks.讓学生从听力材料中找出Millie 和Tommy最喜欢的节日及其原因，进而思考自己喜欢哪个节日及其原因。小组成员认真去倾听彼此的想法，把自己的想法或所学的知识与同学分享，在愉快的氛围中大胆自信地表达自己的想法，建立自己新的知识结构，在不断的语言练习中，提高语言表达能力，巩固所学知识。我们教师要重视学生智力的发展，以发展的眼光去培养学生的智力，相信所有学生在正确的教育策略下，都能取得巨大的成就。渐渐地学生也自信起来：自己会在和谐的课堂里变得更聪明，只要努力就会是世界上最棒的！

Step 5. Lets enjoy

主问题6：Why are Eddie and Hobo happy？学生边观看动画边思考。这个问题稍微有些难度，可以从“What does Hobo dress up as at first？/What does Hobo dress up as later？”入手，教师点拨“dress sb.”并板书，追问：What are Hobo and Eddie talking about？（They are talking about how to celebrate Halloween. So...）

在自然的学习氛围中拓展和延伸课堂知识，学生兴趣盎然，积极踊跃地表演，争着表现自己，时而开怀大笑，时而严肃认真，真正成了课堂的主人。

Step 6. Lets design

主问题7：Help design a poster to tell students about Halloween party.

根据教材内容去学习，去归纳，就是在与教材进行亲密的对话。这个环节是为了之后的Reading学习做准备。学生接到任务之后，整个班级都变得很安静，只有细细的交流的声音，犹如轻柔的交响乐响起。

课堂总结：Different countries have different ways of celebrating. We should respect different festival cultures，love our traditional festivals， our life and our country.

通过这个环节，提升学生的综合素质，让学生了解中西方文化的差异，提高学习兴趣。

综上，在初中英语教学中，教师应通过问题导学，让学生积极开展合作学习，相互倾听，让课堂成为学生彼此切磋交流的场所，不同见解的切磋形成张弛有度的和谐格局。让每个学生都能进行基于深刻思考的课堂交流，在倾听中互助，在互助中成长。这就是我们的幸福课堂！

（责任编辑    周侯辰）