如何在语文教学中渗透传统文化教育

王翠华

摘要：弘扬中华优秀的传统是对历史的传承。青年人担负着继往开来的重任，学好中华优秀传统文化非常重要。本文旨在探讨怎样在语文教学中渗透传统文化教育会收到良好的效果。

关键词：传统文化;素质教育;教学方式;挖掘主题;思想素质

中华优秀传统文化是中华民族文化的源头，是中华民族文化的血脉。它是中华民族的瑰宝，历经数千年依然在历史的长河中熠熠发光。学习中华优秀传统文化能开启少年的智慧，能点亮青年的心灯，能提高人的优雅气质，能绘制人的智慧一生。当代的青年学生在中华传统文化的熏陶下长大，但是却没有系统地学习过中华传统文化，对中华优秀传统文化的认识也很模糊，甚至有着错误的认识。语文课担负着“传道、受业、解惑”的任务，语文教师有责任弘扬中华优秀传统文化，在语文教学中渗透传统文化教育，在“润物细无声”的浸润下让学生受到濡染，将中华民族的优秀传统文化传扬下去。

一、引导学生学习中华优秀传统文化，激发学生的学习兴趣

素质教育是一种教育模式，它以提高受教育者诸方面素质为目标。在1985年召开的全国教育工作会议上，中央颁布了《关于教育体制的决定》，在《决定》中提出了“素质教育”一词。在提倡素质教育的今天，引导学生学习传统文化能够有效的提高素质教育的效果。

语文课教学中教师应该自觉地将传统文化教育贯穿在教学中。为了有效地提高教育教学的效果，教师要有意识地激发学生的学习兴趣。为此教师按着传统的教学方法按部就班的讲解课文势必使教学陷入枯燥乏味的境地，学生势必会出现注意力涣散，甚至会昏昏欲睡的状况。教师是很难达到通过传播中华优秀传统文化培养学生素质的目的。因此教师在授课中以激发学生的学习兴趣为目的改变教学方式，提高学生的认知程度，是学生有兴趣学习传统文化，喜欢传统文化。教师在课堂上根据授课的需要结合文本不著痕迹地引入传统文化知识，通过文句、故事、名人轶事等引导学生了解传统文化知识，激发学生的好奇心，通过学习语文知识学习传统文化知识，既提高了语文学习的水平，又奠定了传统文化学习的基础，同时又促进了教学质量的提高，实现了学生的素质教育。

随着现代化教学手段在课堂教学中的应用，多媒体的教学方式越来越受到教师和学生的热捧，其所达到的教学效果是不言而喻的。教师利用多媒体课件教学使教师所讲的内容变得具体可感，学生能够直观地感受到作者所创作的意境，受到美的陶冶。例如李白的《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”所渲染的大河之来，势不可挡;大河之去，势不可回。一涨一消所形成的卷舒往复的咏叹是教师的单纯描述说不能表达的。如果多媒体课件来展示，就会学生面前出现一幅波澜壮阔的画面，在学生的内心引起强烈的震撼。又如白居易的《琵琶行》“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”通过视觉形象来写听觉形象来描写音乐，展现琵琶女演奏技巧的高超的文段，靠教师口吐莲花的本事学生也未必能体会琵琶女演奏的精湛，如果用多媒体课件来演示，调动了学生的感官，学生既听到叮叮咚咚的琵琶声，又能体会时而悲凄、时而舒缓、时而心旷神怡、时而又惊心动魄的诗歌意境。使用现代化的教学手段能有效地提高教学效果，激发学生学习传统文化的兴趣，为在语文教学中渗透传统文化教育提供了条件。

二、善于挖掘语文教材中的传统文化，提升学生思想素养

古人说“文以载道”。传统文化作为人类文化载体其经典篇章洋溢着中华民族的人文情怀。我国著名学者吴宓先生曾說：“涵养心性，培植道德，通晓人性，谙悉世事，表现国民性，增长爱国心，确定政策，转移风俗，造成大同世界，促进真正文明。”寥寥数字精要地阐释了传统文化的教育作用。学习传统文化不能单纯地学习字词句章，不能机械地背诵其中的文句。传统文化的精髓是中华民族的伟大精神，通过学习传统文化提高学生的思想修养，陶冶学生的情操，弘扬伟大的民族精神。教师教学中要精心组织授课内容，深刻挖掘教材主题，从孔子的“礼”延伸到今天的“秩序”，从孟子的“仁”延伸到今天的“人道精神”，教学中引导学生体会古代的圣人拥有一颗忧国忧民的心;岳飞的《满江红》“待从头收拾旧山河，朝天阙”、文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”捧出的是一颗爱国的心;杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”、范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”奉上的是一颗赤子之心。从老庄到孔孟，从屈原到李白，柳永、苏轼、陶渊明、王安石……以古典精华的涓涓之泉，当地我们能蒙尘之心。教师在教授文本中的契机，剖析其丰富的人文精神和道德因素，触发学生的情感，使学生认识传统文化中蕴含的厚重的文化积淀，闪耀的理性思索的光芒。在愉悦的学习中学生懂得了孝敬，懂得了关爱，懂得了诚信;学生学会思考，学会勤奋，学会了努力;学生变得优美，变得深刻、变得睿智。

三、有效应用现代远程教育资源，为学生营造宽松自由的课堂氛围，拓展教学空间。

孔子是我国古代的思想家、教育家，他在教学方面有着独到的思想和独到的见解，他说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了学习的兴趣的重要。随着信息化的不断发展，现代远程教育越来越被广泛地应用于教学实践中来。语文教学中运用现代远程教育资源能拓展教学空间，使教学可以跨越空间、跨越时间，进入我们未知的世界，引起学生的好奇心，激发学习的兴趣。教师在教学中，利用信息手段把课堂变得更直观、更形象，把距离我们久远的古代优秀传统文化呈现在学生的面前，以图画、音乐、视频为辅助，声情并茂、栩栩如生，学生听其声、临其境，加深了对“子曰诗云”的理解，既完成了语文教学任务也进行了传统文化教育。

语文教学教师将传统文化渗透到教学中，使深奥的文言文不再晦涩难懂，古代的先贤离我们不再遥远。教师用中华优秀的传统文化滋养了学生精神，陶冶了学生的情操，中华优秀传统文化的精神像一粒种子在学生心中扎根、发芽，有一天会长成参天大树。

参考文献：

[1]马素华.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育.《学园》，2018 （06）.

[2]陈森.如何在语文教学中渗透传统文化教育.《课程教育教学》.2018 （09）.

[3]赵滟.以现代远程教育资源助推语文教学的创新.《新课程》，2019 （02）.