学前教育专业乐理视唱练耳课程教学

谈思芸

摘要：视唱练耳是兼具抽象性与复杂性的一门课程，是进入音乐世界的重要方式，同时视唱练耳课程对教师和学生都有着较高要求，而课程改革实施需要学校在发展过程中构建相对完善的教学模式，进而更满足社会不断发展的教育需求。

关键词：学前教育专业   视唱练耳课程   教学模式

中图分类号：J60-05                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）10-0117-02

课程改革实施使素质教育日益受到广泛重视，对于学前教育专业学生的要求也越来越高。学前教育专业主要是为国家输送优秀的幼儿教育人才，因此学前教育专业学生对音乐知识的掌握程度，呈现出来的音乐表现力和音乐素养，会对幼儿教学活动产生至关重要的影响[1]。

一、学前教育专业乐理视唱练耳课程教学中存在的主要问题

（一）课程设置不够合理

在开展学前教育专业教学的过程中，多数是将心理学作为重点讲授内容，对于素质的训练主要起到辅助作用，这种状况的出现和教育初衷有所违背，主次之间置换[2]。当前我国心理学教育发展迅速，对于辅助其它科目教学起到了较大作用，因此在教育行业中得到广泛推广，同时心理学也在学前教育专业有所应用，但是在实际教学中，教师对于心理学知识盲目运用，对于学生音乐基础没有做到明确分析，有的学生对于乐理知识没有太多了解，而有的学生则掌握了丰富的乐理知识，这种状况的出现会导致学生的两极化发展，同时教师在教学中也存在一定盲目性，在实际教学中教师仍然固守传统教育方式，没有重视学生在课堂中的主体地位，而在此基础之上进行的乐理视唱练耳教学也没有取得明显效果。

（二）教学方法缺乏创新

视唱练耳主要以唱歌和教学模式为主，并且一直沿用这种模式，在传统教学中主要是以教师为主，学生只能在课堂中跟着教师的思路，教师只是对学生讲授相关的乐理基础，没有向学生讲授具体学习方法，课堂学习氛围较为沉闷，同时学生缺乏一定的目的性，学生的学习兴趣并不强烈，同样这种教学方式的运用使学生在学习中产生一定的厌倦心理，阻碍了学生音乐素质的提升。在当前实施的视唱练耳模式中，多数学校是生搬硬套，并没有和我国的实际教学情况相结合，对于视唱练耳的概念、内涵都了解的不够彻底，创新性缺乏。

（三）课堂教学实效性不够明显

在学前教育专业开设的视唱练耳课程中，还存在着教学实效性不足的问题，对于教学质量的提升产生了直接影响。在实际教学中学生的主体地位没有得到凸显，教师在课堂中主要以理论内容讲授为主，实践内容不足，而这种状况也影响了课堂实际教学效率的提升。

（四）对学生的基础能力培养有所忽视

学前教育专业和音乐专业有较大区别，很多音乐课程不能作为独立的板块设置。在当前学前教育专业的音樂教学中，视唱练耳也需要具备乐理功能，这就导致了乐理视唱练耳课程状态混乱[3]。在短时内将原本在课本中需要多方呈现的内容短期内融合在一起，并且为学生呈现，这无论是对教师教学还是对学生学习都存在一定困难，而这种情况的出现也使乐理视唱练耳课程内容被缩减，向学生讲授的知识、技能都趋于表面化。而学前教育专业有这样一个明显特点，即理论与实践并重，教师在讲授知识的同时，也需要重视对技能的培养。学前教育专业的学生多数在毕业之后走上幼师岗位，他们的实际教学能力需要在校园学习中得到锻炼。但是就当前教学情况来讲，视唱练耳课程并没有完全肩负起这种责任。很多教师在讲课时只是运用“满堂灌”教学模式，对于学生的技能训练并没有得到充分重视，以致于学生在未来走上工作岗位之后，也会有长期的不适应，这种状况的出现不利于学生的长远发展。

二、学前教育专业乐理视唱练耳课程教学改革模式

（一）发挥学生主体地位

在课程改革中明确提出，需要重视学生在课堂中的主体地位，从而调动学生学习热情，激发学生学习兴趣，提升学生在课堂中的自主意识，进而使教学取得更明显的效果，这就需要教师在实际教学中促进视唱练耳教学模式的不断完善，使视唱练耳教学模式不断得到创新发展，积极转变传统教学模式，将课堂的主体地位交还给学生[4]。音乐发展需要新鲜血液的注入，而音乐教学也是如此，只有实现了新鲜血液的注入，才能使学生在学习中的想象力、创造力得到发挥，而这些内容的实现就需要教师和学生的共同努力，构建和谐师生关系，转变师生固有模式，使学生的个性和潜能在学习中得到充分发挥。例如在学习钢琴时，教师就可以让学生以小组模式展开学习，有的学生作为表演者，有的学生作为评判者，这种方式的运用对于提升学生学习效率有明显效果。

（二）加强对现代信息技术的运用

要想视唱练耳教学模式得到不断完善，课堂教学质量、效率显著提升，在教学中便需要注重对信息技术的运用，这种方式的运用会对课堂教学产生积极影响。科技的不断发展和课程改革实施，使多媒体在教学中的重要作用日益凸显，因此在实际教学中可以将多媒体运用在视唱练耳中，将不同乐器的视频带入课堂中，将乐理中较为枯燥的内容以生动的方式展示出来，为学生创建良好教学情境，进而使学生产生身临其境的感觉，在实际学习中学生能够明确区分音阶的不同差别[5]。这种方式的运用为教师教学和学生学习都带来了便利，教师的备课时间大大缩短，同时学生的学习速度也明显提高，有效提升了课堂实际教学效果。而在使用多媒体时，需要注重多媒体的正确使用方式，使其最大限度发挥自身作用，而不是使教学流于形式，了解多媒体使用准则，将多媒体的使用和实际教学情况紧密结合在一起，而且在运用多媒体寻找教学内容需要的资料时需要做到有针对性，不能过分依赖多媒体，这样才能使课堂实际教学效果明显提升。