提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨

范子琪

摘要：音乐是素质教育体系中的重要组成部分，通过音乐教学内容的开展，能够逐渐提升学生的审美意识和能力，促进幼儿的全面发展。幼儿教师在实施幼儿教学中发挥着重要的作用。随着音乐的受重视程度越来越高，幼儿教师也得到了广泛关注，因此在实际教学中教师应该具备一定的音乐素养，并且实现课程教学方式的不断创新。

关键词：幼儿教师   音乐素养   学前教育音乐

中图分类号：J60-05                  文献标识码：A                    文章编号：1008-3359（2019）10-0115-02

音乐是学前教育专业课程中的重要组成部分，对于幼儿的素质教育有十分重要的影响，音乐课程在学前教育专业的开展主要是为了实现对幼儿的想象力、创造力的培养，同时促进幼儿勇于表达自身情感，而这些内容的实现就需要教师具备一定的音乐素养以及较强的专业技能，促进幼儿教学的不断发展，但是在当前幼儿教学中还存在较多问题，因此提升幼儿教学的质量、效率已经成为教学改革中的重点工作内容[1]。

一、学前教育专业幼师需要具备的基本素质

（一）专业的音乐理论知识

幼儿教师是进行音乐课程内容讲授的主导者，其自身需要具备相应的音乐理论知识，对于幼儿教学中的主要目标以及要求有明确认识。例如，向幼儿讲授基本乐谱知识，使幼儿具备一定的识谱能力，为幼儿今后音乐学习奠定坚实基础，同时在教学中教师也需要注重自身理论知识的丰富和更新，将终身学习作为自身发展理念，不断增强综合音乐素养[2]。除此之外，教师还需要对音乐发声原理有一定认识和了解，注重对乐理知识的灵活运用，在幼儿学习音乐的同时需要帮助其树立保护意识，使幼儿获得全面、健康的成长。

（二）具备良好的实践能力

在对幼儿进行音乐教学的过程中，教师可以通过开展生动有趣的活动，使幼儿在学习的过程中掌握演唱技巧，同时能够独立自主完成演唱，因此教师应该具备一定的儿歌演唱、演奏能力，对于儿歌中的技巧、风格做到很好把握，同时能够运用乐器辅助教学，然后再根據幼儿对知识的掌握程度，随时调整目标和进度，进而为幼儿构建良好的音乐学习环境。

（三）具备相应的管理组织能力

音乐教学活动的开展是提升整体教学水平的重要方式，教师是幼儿活动的主要组织者和规划者，需要具备一定组织能力与管理能力，这是保证幼儿教学活动有效开展的重要条件，确保每个幼儿能够积极参与其中，如在活动中排练的舞台剧、情景剧、大合唱等，都促进了幼儿学习兴趣的提升，和情感表达能力的增强。

二、学前教育音乐课程教学现状

教育改革的实施使素质教育理念越来越深入人心，素质教育也已经成为当前改革中的重点内容，学前教育属于幼儿启蒙阶段，学前教育的开展，能够帮助幼儿形成初步学习观，在学习中音乐的运用能够促进幼儿表达自身思想情感，发挥想象力、创造力，进而获得较为全面的发展。音乐是学前阶段幼儿喜欢的课程之一，但是在实际教学中的运用效果并不理想，仍然有较多问题，而问题主要表现在两个方面。

首先，幼儿教师的音乐知识相对匮乏。随着学前教育专业的受重视程度越来越高。学前教育专业也取得了较为快速的发展，有大量的学前教育机构逐渐涌现，社会上对学前教育专业的教师需求越来越多[3]。但是学前教育专业开设的时间不久，还处于发展、摸索阶段，这种状况的出现就导致了学前教育专业培养的教师无法充分胜任教学工作。总的来讲，幼儿教师的整体水平不高。同时多数学前教育专业对于幼儿的音乐素养没有太高要求，课程体系中存在着较多明显问题，如过于重视教学能力和教学技巧的训练、理论课程不多。而在此背景下培养出来的音乐教师通常缺乏相应理论知识，音乐教学活动难以有效开展，在学前教育专业中设置的音乐课程意义不大，在学前教育中的整体音乐教学水平难以得到充分提升。

其次，幼儿教师音乐演奏技巧不足。针对幼儿教师需求量越来越多的问题，有很多学校开始开设学前教育专业，以期培养出更多的幼儿教育人才，但是在当前发展过程中存在着这样的误区，学前教育专业的学生在学习音乐课程的同时，却没有认识到音乐课程学习的重要性。因此在音乐学习中利用的时间不多。这种状况的出现也导致了学前教育专业学生的音乐演奏能力不强。同时也有幼师在先天上就表现的音乐素养不足，不太适音乐演唱或者是演奏，部分幼儿教师对这一部分音乐内容有抵触情绪，学前教育音乐教学整体教学效果难以得到充分提升。

三、幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革

（一）明确教学目标，注重教师素养提升

在素质教育的影响下，幼儿教育的发展程度受到了广泛关注，相关教育部门对幼儿教育提出了新的目标和要求，即在幼儿教育过程中要注重对幼儿想象力的保护，使幼儿在受教育的过程中能够不断提升自身表达能力。音乐是对幼儿进行素质教育的重要组成部分，需要教师在进行幼儿教育时给予充分重视，但是就当前情况来讲，在幼儿教育中的音乐教学成果并不明显，音乐是培养幼儿教师的重要课程，需要幼儿教师实现自身思想的转变，促进音乐素养的提升[4]。在日常生活中形成良好的音乐习惯，同时提升音乐技巧。同时需要注重对幼儿教师反思能力的培养，加强对幼儿教师的鼓励，使其主动形成新的教学理念，将音乐教学和幼儿教育系统结合起来，然后在今后工作中为幼儿教育积极贡献自己的一份力量。

（二）积极开展音乐课程实践内容

在学前教育中开设的音乐课程是理论和实践性都较强的一门课程，因此教学中在注重对理论知识讲授的同时需要注重实践内容的开展，使学生的音乐教学能力逐渐得到提高。因此在开展学前教育专业音乐教学的过程中，需要实施相应的实践内容，实现理论与实践的相互融合[5]。在实施过程中可以从以下几个方面考虑：首先，开设实践课程内容，在考虑幼儿教师的实际音乐素养之后，再结合实际情况，开展适合他们发展特点和实际需要的实践内容，使幼儿教师在实践中实现实际教学能力的不断提升。其次，加强实践活动的开展，如唱歌比赛、音乐剧表演等，调动学生的学习热情，使学生在实践中实现音乐素养的不断提升。最后，创建学生表现自己的平台，为学生提供更多的机会，进而使学生在从事幼儿教育时能够有更出色的表现。

（三）构建完整教学体系

在进行学前教育专业教学的过程中，需要积极构建完整教学体系，促进音乐课程内容的不断丰富，课堂中的教学资源不断得到优化配置。因此教师在教学中应该注重先进知识的汲取，紧跟时代发展，在实际教学中注重音乐知识的融入以及融合不同的幼儿音乐教学成果，促进课程内容的不断更新，同时对于当前的课程内容积极进行改进，分析、整合教学中涉及到的音乐知识，实现幼儿教育与音乐课程内容的深度融合[6]。在当前学前教育专业中，一般都会开设音乐、舞蹈、乐器以及儿歌等内容。但是由于每个学校的师资以及教学侧重点不同，在实际教学中会有选择性的开设。因此通过构建完整教学体系，能够促进音乐教学和其它教学内容的融合，促进学生音乐综合素养的提升。同时学生学习的音乐知识范围能够得到拓展，实现知识与技能的有效融合，例如将音乐表演与舞蹈结合在一起，独唱和乐器表演结合在一起，进而使学生在掌握音乐的基本知识之后，增强其实际运用能力，使音乐课程内容变的更丰富多样。

四、结语

学前教育的有效开展能够为社会培养众多优秀的幼儿教师，同时在有效进行学前教育的过程中，幼师的教学能力、职业素养以及专业水平能够得到不断提升，能够为我国幼儿教育质量、效率的提升创造良好條件。音乐是学前教育体系中的重要组成部分，需要重视改革发展，使学前教育中的音乐教学模式不断得到创新，提升幼儿教师综合音乐素养，促进幼儿教育事业的不断发展。

参考文献：

[1]牛玲.提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨[J].科教导刊，2018，（27）：100-101.

[2]陈芳.高职学前教育音乐教学分析与幼儿园教师培养差异性的研究[J].才智，2018，（14）：73.

[3]王玉辉.中职学前教育专业声乐教学实践中的几点思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018，（26）：294.

[4]吴东红.中职学前教育专业音乐课程的改革探索——以杭州市人民职业学校为例[J].职业教育，2018，（10）：47-50.

[5]张起萌.高职学前教育专业音乐教学改革探究[J].数码设计（下），2018，（02）：210-211.

[6]何玲.基于音乐审美的学前教育音乐教学改革分析[J].青春岁月，2018，（07）：100.